達達這次的繪畫比賽得獎了，滿載著一車的快樂想要立馬告訴的媽媽。手裡緊緊地握著自己小獎牌和榮譽證書，剛一進門到家，就發現自己家的一個氛圍不對，媽媽緊繃著一張臉，爸爸在旁邊坐著安靜的在研究手中的活。
達達瞬間就將自己的一個情緒收斂起來了，跑到媽媽面前問問媽媽怎麼了，看媽媽還是板著一張臉，就跑到爸爸的跟前，瞭解到才知道，爸爸因為沒有和媽媽提前說自己公司有聚餐，媽媽準備一桌子菜想要為達達慶祝獲獎。
爸爸一進門才知道事情不妙，一進門就和達達媽媽解釋，可是媽媽就是不理他，最後的結局還是靠達達知道媽媽的生氣解決的方法，才緩解了這個氣氛。
其實在我們的一個生活中，我們貌似都能擁有一個“讀心術”一樣，可以通過周圍人的一個行為舉止或者說話的語氣就能判定這個人是一個怎樣的想法。
很多人都想要弄懂“讀心術”，比如在工作上，可以利用“讀心術”清楚甲方是不是滿意自己的方案，孩子也想要讀懂媽媽，自己怎麼做能使媽媽開心起來給自己買玩具。
雖然心理感應有時候會真的存在，但是這是一個偶然嗎？還是有人真的具有讀懂他人心理變化的能力呢？其實我們有時候能夠讀懂他人的一個心理，是因為我們的一個大腦就像一個高級模擬器。
v 瞭解什麼是“心理理論”
對於什麼是心理理論我們可以簡單這樣的來理解；換位思考，我們將自己的放在他人的一個角度，去思考體會他們是怎麼思考問題。如果在生活中我們不能模擬出別人的心理活動，就會在日常生活中會不知所措。
在1978年，Premack和Woodruff在對黑猩猩的實驗研究中第一次提出概念——“心理理論”。他們對心理理論理解指的就是自己對他人心理狀況（比如需要、願望、意圖、情緒、想法等）的一個認知，並且由此對相應的行為做出因果邏輯性的判斷和解釋。
對於兒童心理理論發展，也是人生髮展過程中一個巨大的里程碑，那對於兒童心理學發展做出一個重要貢獻的人，那就是來自瑞士的皮亞傑。皮亞傑將弗洛伊德隨意、缺乏系統性的臨床心理學變得更加的科學和系統化，使得臨床心理學有了足夠的科學基礎和長足的發展。
心理學家為了證明“心理理論”咋個體什麼階段出現，需要孩子通過“錯誤信念”的測試來進行一個分析判斷。需要通過這次的一個測試，孩子需要區分出自己的一個想法其實是和他人想法是不一樣的。
在1983年，澳大利亞心理學家Wimmer和Perner開始從發展心理學的角度探討兒童心理理論的發展，通過研究發展並且創建了“錯誤信念”，這個研究在後來就成為了研究兒童心理理論的經典實驗。
v 瞭解“錯誤信念”實驗
實驗內容是：兩位心理學家用玩偶向孩子講述了Maxi小男孩的故事，實驗對象是3-9歲的孩子。故事的一個內容是：Maxi的媽媽想要做巧克力的蛋糕，於是買回了食材開始製作。
站在一旁的Maxi看到了媽媽將買回來的巧克力放進了藍色的櫃子裡，之後Maxi就自己跑出去玩耍了，但是在這個同一時間，媽媽將放在藍色櫃子中的巧克力拿出來做蛋糕，蛋糕做完之後，剩餘的巧克力就被媽媽放進了綠色的櫃子。在外面玩累的Maxi就想要吃東西，想到媽媽買回來的巧克力就想到找來吃。
在這個時候實驗者就開始問孩子：Maxi會到那個櫃子裡找巧克力呢？實驗者是以Maxi的角度去詢問的，而不是問巧克力會在那個櫃子裡面。
在實驗結果中顯示到：3-4歲的還一般不會通過測試，這個階段的孩子他們回答的是巧克力實際的位置，而不是站在Maxi角度以為巧克力因該在哪裡。
他們不能理解的是：自己知道巧克力在那個位置，但是Maxi 卻不知道。兩位實驗者認為，這是因為這些孩子無法站在M axi的角度，創建一個不屬於、不認同的自己世界的一個心理模型。
這也就證明一點，這些兒童並不具備有心理理論。4-5歲的孩子測試的結果是，大多數可以正確指出Maxi的巧克力的位置，而不是自己知道的一個正確位置。但是還是會有一些年齡在5歲以上的孩子在理解上出現一個錯誤。
最後根據一個實驗得出了一個總結就是：孩子在4-6歲的時候，開始懂得了比較基礎重要的社會技能。這對他們日後的是否能在社會中自如面對是非常重要的。
他們意識到，別人的想法也不全是正確的，個體具備說謊的能力，那麼其他人也是具備欺騙自己的能力。這個實驗一直都是存在了各種的質疑能力，與此同時還是有很多個心理學家在不斷地更新測試方法，我們來具體瞭解到皮亞傑的一個發展心理學。
v 皮亞傑發展心理學
l 初步瞭解
皮亞傑心理學的理論核心是在“發生認識論”。這個主要是研究人類的認識（認知、智力、思維以及心理）發生和結構。皮亞傑個人認為，人類的認識不管多麼的高深和複雜，都可以追溯到一個人的童年時期，甚至還可以追索到胚胎時期。
皮亞傑探索的問題是：兒童從出生以後，認知是怎樣形成的，智力、思維是怎樣發生發展的，它們是受到了哪些因素制約的。皮亞傑的問題解決的主要的一個科學依據就是生物學、邏輯學以及心理學。
他認為生物學可以解釋兒童智力的一個發展和來源，而邏輯學就可以解釋思維的起源和發展。他認為生物學和邏輯學都為他的一個兒童心理學提供了很大的理論基礎。
l 發展的因素與發展的結構
在皮亞傑著作《兒童邏輯的早期形式》、《兒童心理學》中，他認為支配心理發展的因素有：1.成熟；2.物理因素；3.社會環境；4平衡。
他解釋到為什麼主體會對環境因素的刺激做出不同的反應，這是因為每個主體的圖示不同，以不同的內在因素去同化這種刺激，做出不同的反應。圖式最初是來自於先天遺傳，在慢慢的適應環境的過程中，圖式就會發生不一樣的變化，不斷地得到一個豐富。
l 兒童心理發展階段
皮亞傑將兒童心理或者一個思維發展分成了幾個階段，他認為在環境教育的影響下，人的動作圖經過不斷地同化、順應、平衡的過程，就會形成本質不同的心理結構，這就形成了心理發展的不同階段。
1. 感知運動階段（0-2歲）；這是對物體餓一個把握能力，因為年齡的太小，所以孩子的學習就會侷限於最簡單的身體運動和感官知覺方面。比如視覺、觸覺、嗅覺、味覺以及聽覺。
2. 前運算階段（2-4歲）；年齡得到了成長，那麼就會得到了一個進一步的發展，能夠在語言和符號的有了一個初步的把握也能給出一定的體驗超出直覺範圍。
3. 具體運算階段（4-7歲）；對具體的現實的會有一定的把握，會開始運用一些基本的邏輯推理，對一個事物的大小、體積或者數量可以進行推理思考。
4. 形式運算階段（12-15歲）；思維能力得到一定的發展和掌握，可以通過推測或者象徵性的操作來解決問題，達到認知發展的最高的階段，和成熟的成年人思維能力相當。
v 如何培養孩子的“心理理論”能力
1. 與孩子可以進行有個裝扮遊戲或者角色扮演，促進孩子講自己、物體、角色可以區分開。這種類型的遊戲就是可以將現實與想象的認知表徵分離開。
2. 與孩子可以討論過去的時間，這個也是可以鍛鍊孩子的一個心理理論的能力因為現實世界有許多的表現與認知都會有認知不一樣的事件，是需要和孩子一起討論的。與孩子討論這些時間不僅可以幫助孩子提高語言問題，還可以為幫助孩子完善心理理論奠定了一個基礎。
3. 如果孩子在語言表達上有限的話，作為家長就應該多多注意了，因為語言是兒童最基本的、認知能力中最重要的一個因素。
孩子的一個語言發展能力是要和思維訓練一起結合相互練習的，兩方面都要遵守到，才會有利於孩子的心理理論能力的提高。語言技術的水平是兒童呼號的心理能力的一個基礎，孩子的早期語言能力開發是很重要的，所以家長一定要多注意這一點。
心理理論是在人與人之間存在了一個相互作用，大多數的一個心理學家認為，如果個體的心理理論可以得到一個良好的發展的話。
那麼在將來可以在社會環境中得到更好的控制和操作，對於兒童來說，如果心理表徵得到了一個發展，就可以領悟偏見、欺騙、心鳥錯誤觀念等等。培養孩子的“心理理論”，避免孩子被隔離在社會之外。
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