我們的思維來源
大多數人的思維來自於兩個方面：原生家庭和學校教育。
原生家庭：每個人的家庭條件都不一樣，如果家庭條件好，父母有文化，那麼對於孩子的教育可能比較到位；如果父母沒有什麼文化，那麼孩子生下來後可能只要能夠吃飽穿暖就行了，談不上家庭教育，甚至父母的一些不正確的言談舉止、不好的價值觀還會影響到自己。尤其是我們的父輩及祖父輩遇到了文革、上山下鄉，並沒有讀過多少書，這是歷史原因造成的。這樣一來，我們的認知很大程度上還是來自學校教育。
學校教育：假如一個人22歲畢業，6年小學、3年初中、3年高中、4年大學，也就是說22年中有16年都是在學校中度過的，如果讀研究生，那麼在學校裡呆的時間更長，這就會產生一個問題。這麼長時間的學生身份很可能會潛移默化變為學生思維。 因為學生時代15、16年形成的思維方式對於我們的影響實在是太大了。
思維方式決定行為方式
進入社會後，我們帶著在學生時代形成的慣性思維去面對這個複雜的社會（包括我們進入體制內後），往往會撞得頭破血流。這個社會的運行規則對於我們的價值觀發起了劇烈衝擊。進入社會、職場後，我們的主要任務不是將學到的東西應用到職場中去，更多的是如何破除學生時代形成的思維方式，形成新的、適應社會運行的思維方式。
“人與人之間最大的區別不是高矮胖瘦，不是顏值高低，更不是財富的多少，而是在於思維的不同”。行為只是我們外在的表現形式，思維決定行為，因此有很多人在體制內過得很糾結、鬱悶、不如意，遇到很多問題，從根本上找原因都是學生思維在作怪。
因此要想實現逆襲，必須升級自己的思維，打破學生思維的過程是一個非常痛苦的過程，而且是一個相當長的過程，有的人要花三五年的時間，有的人要花一輩子的時間。因此這裡所講的學生思維，並不是只有剛畢業的學生才有，有人工作了10年、20年後仍舊有學生思維。
識破學生思維
- 學生思維的表現一：盲目學歷崇拜
在很多人眼裡，遇到任何問題，如人際關係複雜、領導不好相處、工作遇到挫折、工資待遇低等第一反應就是去提升學歷，尤其是喜歡讀研究生，工作兩三年後遇到了挫折就想重新回到“象牙塔”裡，希望通過讀研究生，一切都會改變。
- 學生思維的表現二：習慣被動等待
學生時代我們學習任何知識都有老師在黑板上講解，每天該做多少題目，複習什麼內容，完成什麼作業也都有老師安排，遇到不會的題目還可以問老師，一切都是按部就班的，我們只需要被動等待就好。
- 學生的思維表現三：單一評價思維
在學生時代只做好一件事就可以得到所有人的認可，即學習成績好。在學生時代不用考慮如何處理人際關係、如何取得老師和同學的喜歡，可以性格內向一些，這反而會被認為是一個很大的優點，可以讓人靜下心學習，可以有些清高，只要有學習成績好這一個優點，就是好學生，可以得到所有的鮮花和掌聲。學生時代的評價體系是單一的。
- 學生的思維表現四：只顧埋頭拉車，不會抬頭吆喝
學生時代最重要的任務是學習成績好，學生時代不用宣傳自己，而且有些學習成績好的同學還喜歡極力掩飾自己努力學習的事實，平時在學校裝作不怎麼聽課，也沒有認真看書，但在家裡默默看書、做題到晚上十二點。在學校越低調越好，學習成績好也不用刻意宣傳自己，老師會到處表揚自己，親戚朋友會拿自己做榜樣教育孩子“你看XX學習成績多好，你也要向他學習”。經過十多年的學校教育，形成的思維是隻要默默努力工作即可，不用刻意宣傳。
- 學生表現思維五：非黑即白
大家在小時候看電視、電影時都曾問過：爸爸，這個人是好人，還是壞人。在小孩子的世界中，一個人不是好人，就是壞人（只有兩個選項）。這也是學生思維的表現。在學校中，一道題要麼選A,要麼選B；如果答案是5，計算結果是6，則屬於錯誤。在職場中並非如此，世界中有絕對的善與惡，比如見義勇為可能不是出於任何目的，這就是善，殺人放火就是一種惡。但很多事情不是簡單的善惡分明，也不是絕對的對或錯，世界不是非黑即白的，而是灰色的，有中間地帶。
- 學生表現思維六：書生意氣
讀書時，書上教給我們很多為人處世的原則，比如勇敢、誠信、愛國、樂於助人、見義勇為等，雖然這些美好的品質沒有錯，但現實世界比書本世界更復雜。現實中不存在完美的道德，這在現實中很難生存。我們經常聽過一句話“識時務者為俊傑”，毛主席說過“到什麼山上，唱什麼歌”。
講究的是一種靈活和隨機應變。在體制內生存沒有通用的法則，如果有，那就是“順勢而為”。思維相當於人的操作系統（類似計算機的操作系統），我們要不斷更新思維，就像不斷更新操作系統一樣。更新了思維才能在職場上更進一步。
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