學生犯錯，老師，會生氣嗎？把錯誤裝進廢紙簍，這是老師的智慧
當學生犯錯誤後，老師要不急不躁，善待學生出現的錯誤。
這時老師要把自己變成廢紙簍。
老師要以寬容的眼光去接納學生的錯誤，更要有變廢為寶的慧眼，
讓學生主動認識到自己的錯誤，改正自己的錯誤，以達到此時無聲勝有聲的教育。
讓學生的錯誤而變成一種美好的結局。
學生作業馬虎。
今天課間在辦公室批閱初三（3）班的作業，發現有幾位同學作業非常馬虎。
有的只做了規定的第一二題，有的只做了一半；或者答題不完整，或者敷衍。
批閱完成後，吩咐科代表把作業本發了下去，剩餘沒按規定完成的作業留下，等待下午上課我親自去發。
下午上課我組織完學生後，就一一念這幾個學生的名字，學生一個接著一個上臺來領自己的作業本。
似乎他們也知道自己是怎麼回事，眼裡閃出疑慮。
班裡的同學也捉摸不透，我到底賣的是什麼藥，有的同學面帶微笑，有的面面相覷，有的竊竊私語。
“同學，來學校是幹什麼“？
我停頓了片刻對全班同學說：“請問你們是把作業留給老師做嗎？”有兩位同學低著頭笑了笑，然後一直低頭不語。
“同學們，來學校是幹什麼的？”我又頓了頓，環視了全班。
全班異口同聲，“讀書”！
簡單幹脆，鏗鏘有力！聲音響徹了整個教室。
對！同學們，千真萬確。現在是初三的最後幾個月了，希望同學們靜下心，認認真真的學習和查漏補缺，爭取取得理想的成績，向自己的目標學校拼搏。
剛才那幾位同學滿臉通紅。
“請剛才領作業本那幾位同學放學後自己主動把它補上，然後交給肖同學（名貴兵，我偶爾稱呼個別同學，雖說有些不禮貌，但學生喜歡並習慣這樣稱呼他。我也感覺非常親切），再抱到辦公室”。我向全班同學講。
為了不影響課堂，我沒有講更多的道理，便開始新的教學任務。
懲罰有意義嗎？
上完課後，我回到辦公室，靜靜地坐在椅子上，回憶著整個過程。
腦海裡浮現著，有的老師因學生作業沒完成，
大發脾氣讓學生跑圈、做下蹲、做俯臥掌和打手心，或者罰抄作業幾十遍等等。我反對這種無意義的懲罰：一是於學生沒有意義，處罰了也沒掌握，抄了不一定掌握了，那等於白抄；
二是於老師無益，無形之中把師生關係弄僵，更不利於自己平時教育教學。
真欣慰。
下午學校職工例會結束後，我來到辦公室，一小撂作業本整整齊齊地躺臥在我的辦公桌上，等待著我的批閱。
我仔仔細細地批閱完學生們的作業，他們完成得非常認真，我邊批改作業，邊收穫著無比的快樂！
對待學生的錯誤需要愛心。
蘇霍姆林斯基曾說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”
對待犯錯誤的學生，需要用耐心和愛心為他築就一個臺階，
給他一個自省的空間，給他一個改進的時間，
等待他拾級而上，相信他會努力攀登到新的高度。
老師善待學生錯誤是一種智慧
我們做老師的，善待學生的錯誤需要一種耐心，一種信任，更需要一種智慧。
老師隨時要有一顆善待學生錯誤的心。在學生有了過失或錯誤時，我們不妨換一種方法，
用博大的胸襟善待錯誤的學生，以崇高的人格魅力糾正學生的錯誤，
讓我們的教育如春風溫暖學生幼小的心靈，似細雨滋潤學生乾涸的心田。
@教育人王福明有話說
老師教育學生是一門藝術，做教育需要不可或缺智慧和技巧。
（烏江撰寫於2020年4月24日晚8點於火）
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