从2016年起，中国不少城市推出“教师资格证五年一注册”制度，教师资格证不再是终身的，所谓教师的“铁饭碗”被打破。在我看来，假如这个注册制度没有与之匹配的制度和法律保障，很可能会对中国的基础教育带来不良影响。
无论是在中国还是在美国，社会对教师都是不够尊重的，很多人心里面不承认教师是跟医生、工程师、律师、会计师一样的专业人员。大部分人都认同，不可能人人都懂得如何打针开刀，也不是人人都懂如何设计机器、建造桥梁。
可是，很多人觉得只要自己站上讲台，给中小学生讲课是件很容易的事。这种“谁都能教书”的想法就是导致大部分人不承认教师是专业人员的最根本原因。
假如不承认教师是专业人员，就会出现一些对教师的荒诞要求，比如“没有教不好的学生，只有不会教的老师”就是极为荒诞的说法。学生能不能教好，并不是教师一个人能决定的。为什么没有“没有治不好的病人，只有不会治病的医生”这样的说法？那是因为大家都知道病人的病能不能治好，并不完全由医生决定。
无论是在中国还是在美国，教师都不属于高收入人群。因为教师的待遇不高，这个社会上最优秀的人才当然就不会把教师作为理想职业，即使刚开始工作的时候当了教师，也会很快离开。在美国，根据统计，教师参加工作后的第四年和第八年，离职比例最高。
但是，人类文明的传承是通过教师来实现的。很多人工作以后经常会说，读中小学的时候什么都没学到，现在一样很成功。其实他们忘记了上中小学时，教师每天对他们潜移默化的影响。在教师的引导下掌握知识的过程，不是人人都能靠自学、或者靠父母教就能实现的。教师的作用是任何人都替代不了的。
一方面，所有人都认为教育非常重要，希望自己的孩子能够成才；另一方面，却不承认教师是专业人士。人们在这种矛盾的思想下达成了一个妥协：美国公立学校的教师基本上是铁饭碗，退休后有退休金，能拿到接近于退休前的工资待遇。美国的其他行业是没有退休金的，因此，退休前需要为退休后存钱，否则到退休后会变成穷人。
美国民间对于公立学校教师水平低下早有诟病，加州一直有提升公立学校教师水平的各种运动和法案。民间的意见当然会影响到官方的决策。为了响应美国政府《不让一个孩子掉队法》对教师资格的要求，加州也提高了对教师专业资格的要求。
比如，从前要当小学教师，只需要大学毕业，通过加州基本教育测试就可以；假如大学读的是文理学院（liberal arts studies)，则无需参加任何考试，读一年半的教师证书课程，就能获得初级教师执照。
但是现在，无论大学读的是什么专业，一律要通过全州的多科教师能力资格考试和教授阅读资格考试，同时还要读额外的如何教英语为第二语言学生的课程，才有资格当小学教师。这些额外增加的考试，因为要求非常高，通过率很低。
其实，稍微有点儿头脑的人都很清楚：提高教师的专业要求，但是不提高教师的待遇，是根本不可能吸引高端人才来当教师的。美国的医生专业要求也很高，但是因为待遇非常好，所以还是有很多高端人才入行。
然而，在旧金山，教师的待遇只比扛肉的工人高一点儿，比在工地搬砖的工人工资还低。这样的收入，怎么能吸引高端人才去当教师？
加州盲目提高教师专业要求导致的结果是，越来越多的公办学校请不到合格的教师，教师荒越来越严重。因为请不到合格的教师，越来越多的学校只好聘请临时教师来填补教职的空缺。
加州的法律规定，一个不具备教师资格的人可以通过在教育局申请做“临时教师”的方式教一年书，在这一年内，假如能达到领取教师资格证的要求，就能转正。
“临时教师”要想转正，必须在一年内，每天上五个课时，完成一年半的教师执照课程，通过三四个教师资格考试，这基本上就是不可能完成的任务。这种现象导致美国加州公立学校的很多学生每个学期换几个老师，一些学校每年的教师中有一半是新来的。
连“越老经验越丰富”这一点都无法做到的时候，教育就已经遭受到毁灭性的打击了。
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