身为教师，到哪里都“不忘”老本行，在闲谈中聊到母校的情况。老家所在村庄是一个较大的村，可能有上千户人家，母校最旺的时候，有三四百学生。那是十多年前的事。现在，学生流失严重，都到镇里、到县里上学去了；六个年级，每个班级不超过30人。同样地，教师也流失严重，于是母校又有了不少代课教师。
代课教师的素质不高，而且责任心也很差。有一位家长当着众乡亲面质询一位代课教师，代课教师回答：“你不知道我们的工资有多低！”家长毫不留情的回应：“你嫌工资低，就不要去代这课啊！”
听了这样的对话，深知理亏在教师，家长反诘有理。
但是，回归人性起点，综观全国情况，代课教师行为绝不是其一人为之。而且正如家长所反诘的那样，教师待遇低，导致高素质人才不留向教师行业。顺着家长地逻辑思考下去，似乎会得出一个非常后怕的结论：流向教师行业的人素质较低，甚至道德素质都堪忧！
待遇低，地位尴尬的教师，最需要的是心灵抚慰，当然也必须是实实在在的实惠宽慰。所以，很多学校采用这样的做法，对教职工子女给予一定优惠，例如“免试”入学、降低补课费用或其他收费，甚至学校垫付学杂费等。
就教育部门提出“禁止校内外有偿补课”的禁令后，几乎所有学校都不是不补课，而是“委托”培训机构，甚至公助民办学校进行补课。
培训机构或民办学校有的也称之为“公益性”，实质上还是以盈利为目的。需要说明一下，不管是培训机构，还是民办学校，都充分利用了公办学校的硬件资源和师资资源。众所知之，这种现象之所以存在，还在于有关部门工作不作为或不彻底或伪作为的结果。
我们姑且承认这种不正常情况，单就学校需要在校校竞争胜出而言，提高学校教学质量或提高升学率是不二法宝；而提高教学质量或升学率，无疑都要发挥好本校教师的工作积极性——其中，给予教师心灵抚慰，依然是调动教师积极性一个不可或缺的手段。
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