孩子在“兒童之家”閱讀課外書。鄧鈺 攝
一名留守兒童在“兒童之家”與父親視頻通話。鄧鈺 攝
“這裡有很多我喜歡的書，每天放學我都會過來看”“在這裡，我可以給爸爸媽媽打電話”……近日，記者在定安縣定城鎮龍州中心小學“兒童之家”採訪時看到，很多孩子在這裡津津有味地看書學習。
寬敞明亮的龍州中心小學“兒童之家”裡放著幾個大書櫃，其中塞滿了科普、文學等各類書籍，地板上鋪著彩色泡沫墊，孩子們在這裡認真學習。相鄰的房間裡有一排電腦，可以讓孩子們上網課、聽音樂，還可以與父母撥打視頻電話。
據瞭解，針對留守兒童缺乏父母關愛、缺乏行為管教、缺乏親情交流等突出問題，定安縣從2017年起在全縣建成31個“兒童之家”，實現全縣各中心學校、中學“兒童之家”全覆蓋。
目前，定安縣“兒童之家”都配備了電腦、圖書、玩具和親情電話。工作人員可以利用這個平臺，組織孩子們開展喜聞樂見的文體活動、心理健康教育、法制安全教育等豐富多彩的課外活動。
父母不在家 學校是我家
“爸爸，我最近參加了學校組織的演講比賽，拿了第一名。”日前，在龍州中心小學“兒童之家”，留守兒童陳顯學通過視頻電話，高興地對在外地打工的父親說。
在“兒童之家”，龍州中心小學的孩子們可以給父母打視頻電話、做手工、看書、看電視，學校還有專門的值班老師陪著他們，給他們“家”的溫暖，讓他們真正感受到“父母不在家，學校是我家”。
陳顯學幾乎每天都會到“兒童之家”。看書學習之餘，他還經常幫社工們打掃衛生，“我很喜歡這裡，這裡就像我第二個家，老師和同學們就像家人一樣陪伴著我。”
“定安目前共有中小學生3萬餘名，其中留守兒童有4131人，比例超過10%。這些孩子缺乏親情關愛、有效監護，他們的心理健康、成長問題一直牽動著全社會的心。”定安縣教育局副局長王龍表示。
定安縣教育局調研發現，留守兒童普遍存在“五缺”問題，即親情缺慰、心理缺疏、行為缺管、安全缺護、學習缺輔。“為了解決這些問題，我們開始在全縣各中心學校為留守兒童建立‘兒童之家’，讓他們得到有效監管和陪伴。”王龍表示，除了建立“兒童之家”，定安縣教育局還聯合縣民政局、縣婦聯、縣關工委等多個部門建立健全留守兒童救助保護體制，讓留守兒童得到更多的情感幫扶和心理關懷。
“兒童之家”裡有一個專門的檔案櫃，存放著每一個留守兒童的信息檔案。“我們要求村一級每月彙報一次、再由縣（區）級每季度與我們對接一次，及時更新留守兒童信息。”龍州中心小學“兒童之家”管理教師莫聖娟告訴記者，通過信息的採集，學校能實時瞭解學生的成長狀況，發現問題時可以第一時間與家長溝通，並反饋到職能部門。如果發現學齡兒童未就學的，學校將會第一時間聯繫村委會了解情況，協調教育部門解決。
讓孩子們感受家的溫暖
“在兒童成長過程中，第一重要的監護人是家庭，其次是學校。盡心盡責的師長，就是手執金鑰匙打開留守兒童心靈大門的人。” 定安縣富文鎮金雞嶺小學校長符陽偉說，在“兒童之家”，教師們不僅組織孩子們玩遊戲、看書，還通過家庭作業輔導、心理輔導、興趣小組等多種方式讓孩子們感受家的溫暖和快樂。
同時，金雞嶺小學還開展了老師與留守兒童“點對點”的結對幫扶活動，每位老師結對幫扶一名或多名孩子，從生活細節入手，關注孩子們的生理、心理狀況，讓其學有所教、困有所幫、愛有所依，幫助他們樹立信心、培養健全的人格。
王昌祺是金雞嶺小學五年級學生，因父母長期在外打工，他從三年級便開始住校。雖然看上去比同齡人略顯高大，他其實是個內向的孩子。
“有一陣子，他心事重重，總哭鬧著要回家，不願去上課。”班主任王愛娟發現了王昌祺的“異樣”，便處處留心。“有一次，我佈置了一篇名為《我想》的主題作文，我發現王昌祺在作文中提到，他希望父親能來看自己演講，卻又不敢打擾他的工作。”
於是，王愛娟偷偷聯繫了王昌祺的父親。在演講比賽的當天，王昌祺在父親的陪伴下登上了演講臺，父子倆一起為師生們進行了一場精彩演講。
“那天，王昌祺特別高興，對我說了很多聲謝謝。”王愛娟說，從那以後，王昌祺越來越開朗，成績也提高了，我們也放下心來。
“下一步，我們將圍繞社區文化、課業輔導、心理疏導三方面完善兒童之家的建設，並發動多方力量廣泛參與，讓更多志願者和愛心人士關注、關愛留守兒童。”王龍表示。
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