成為研究型教師的幾個條件
刊於2018年5月20日《教育時報》
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。
”基於追求幸福生活的動機，或許，成為研究型教師應該是教師最應該追求的一種人生目標。
如何成為研究型教師？回答這個問題是困難的，可以說任何回答都會是不圓滿的。但對這個問題的思考和回答又確有必要，我這裡試舉幾條，拋磚引玉。
富有人文關懷的慈心
我以為，教師的教育研究就是運用思想和行動結合起來的力量，讓自己的教育生活變得舒適和美好。研究的目的是為了讓自己的教師生活更加舒適和美好，研究的方法是把思想和行動結合。當我們將研究融入自己的生命、學生的生活，使之成為一種生命責任的時候，教育科研就可能別有洞天。
怎樣做出這樣的研究呢？列寧曾經說：“沒有‘人的感情’，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”因此，首先是要樹立以人為本的思想，確立人文關懷的信念。只要真正把人的處境和困難看在眼裡，放在心上，有了慈心就會生出慧眼，慈心生出慧眼，我們就會對人周圍的一切敏感，就會有不竭的研究動力和不盡的研究問題。比如，看到學生課業負擔過重，我們會想到自己應當而且可能承擔的責任，從而把實施有效教學、切實減輕學生課業負擔確立為自己的研究方向；看到學生在課堂上的壓抑和緊張，我們會把促進學生健康快樂成長作為自己研究和變革的課題……
其次要把研究的成果用在自己和學生身上，教師的研究不是紙上談兵，而是要付諸實踐、付諸行動，真實地去影響人，改變人。只有當研究真實地影響了自己，改變了學生，這樣的研究才是有意義、有價值的。如果自己和學生因為研究而有了向著美好方向的改變，我們都能夠從中獲得成就感，體驗到幸福。
懷有理想主義的信念和想象力
教育研究的過程需要實事求是，需要嚴謹科學。但從事研究的人還應該有一種理想主義的精神，不能缺失教育的想象能力。
教育科研熱情究竟從哪裡來？應該從追求理想生活中來，從對科研作用的信任中來。只有渴望更加理想的生活，只有相信研究是實現追求理想生活的最為有效的途徑，我們才會相信科研，願意科研，並在科研中改變，實現更加理想的生活。我們需要有這樣的信念：“只要思想不滑坡，辦法總比困難多。”
要解決教育教學生活中的種種問題，教師還不能缺乏想象力。默守陳規，就像“坐井觀天”中的“青蛙”跳不出自己的“井”，也就很難有像樣的突破和改變。研究需要教育想象力，需要發揮教師的想象力和創造力，要敢於實踐和嘗試。心想事成心想事成，只是心想不一定事成，但心不想一定事不成。事實上，或多或少、或大或小，只要願意，我們總能找到一些可以改變的地方，讓未來的生活有所改變。
理性的批判和懷疑精神
小學的時候，我們學過《兩個鐵球同時著地》。在同時代的人都信奉亞里士多德時，伽利略對亞里士多德的“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍”進行了理性質疑：如果這句話是正確的，那麼把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。正是這樣的質疑，以及相關的實驗是伽利略發現了鐵球著地速度和鐵球的質量無關。
應該說，沒有質疑就沒有研究，沒有研究就沒有科學的進步，教師的研究和進步也不例外。做教師的，要善於發現當下諸多教育行為的不合理、不理想，不輕信、不迷信，凡事都進行一種合理性審視。通過理性質疑，窮則思變，通過研究實現新的發現和突破。
不畏艱難的研究勇氣
馬克思說：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏艱苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。”教育科研可能創造教師的幸福生活，但教育科研的過程不只是春光明媚，鳥語花香。
做教育研究意味著需要更多的思考、更多的付出、更多的勞動。要成為優秀的科研型教師，需要有克服困難的堅持和戰勝困難的勇氣，要不怕失敗，不怕別人的不理解乃至於冷嘲熱諷，要耐得住寂寞，需要“板凳需坐十年冷”。如果遇到困難就大失所望，垂頭喪氣，不願意堅持，那也難有研究的成功和榮耀。
學習和運用科學有效的方法
教育科研要尊重規律，遵守一定的研究方法和規範。教育科研方法是作為一個系統而存在，具有哲學層面的方法、一般科學研究的方法以及行動研究的方法。
愛因斯坦說：“哲學是其他一切科學的母親，它生育並撫育了一切種子。”在方法體系中，哲學層面的方法思考是研究方法中最具普適性和根本性的方法思考。就我看來，哲學層面的教育科研方法是建基於對教育科研最根本問題的深刻思考以後對方法問題的回答。第二個層次的研究方法是一般科學研究方法。比如，發現問題、提出假設、設計研究、實施行動、反思總結的一般流程和方法。第三個層次的方法是具體的科學方法，它適用於具體研究的特殊方法，比如行動研究方法、調查研究方法、案例研究方法等。只有不斷學習、反覆實踐、得心應手，教師的研究生活得心應手，研究帶來的幸福才能更有保障。
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