今天是关于教师资格证《综合素质》模块五【教师基本能力】的内容。
首先，按照惯例来进行考情分析。
考情分析
从此表可推测出，该模块的分数占到70分左右，占整体试卷的47%。
这一模块是教师资格证《综合素质》笔试的重中之重，考核面也比较广泛，难度也比较大。
但也不是无迹可寻，来跟着小编一起整理一下吧。
考纲分析
1．信息处理能力
●具有运用工具书检索信息、资料的能力
●具有运用网络检索、交流信息的能力
●具有运用教育测量知识进行数据分析与处理的能力
●具有根据教育教学的需要，设计、制作课件的能力
2．逻辑思维能力
●了解一定的逻辑知识，熟悉分析、综合、概括的一般方法
●掌握比较、演绎、归纳的基本方法，准确判断、分析各种事物之间的关系
●准确而有条理地进行推理、论证
3．阅读理解能力
●理解阅读材料中重要概念的含义
●理解阅读材料中重要句子的含义
●筛选并整合图表、文字、视频等阅读材料的主要信息及重要细节
●分析文章结构，把握文章思路
●归纳内容要点，概括中心意思
●根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息
4．写作能力
●掌握文体知识，能根据需要按照选定的问题写作
●能根据文章中心组织、剪裁材料
●具有布局谋篇，安排文章结构的能力
●语言表达准确、鲜明、生动，能够运用多种修辞手法增强表达效果
考点中的重点
以上是官网公布的考查范围，但是每个等级的侧重点还是有所不同，接下来小编再从中圈出每个级别的重要考点。
备注：★ 代表重点掌握的内容，其他内容也在考试范围内，只是侧重点不同。
考点具体梳理
拿到上面的考点分布后，同学需要做的，就是对应手中的教材把重要的考点梳理出来。
由于时间有限，小编就拿三个级别都重要的写作步骤为案例，分享整理的过程：
一、明确学习要求和重点。
教育写作要求掌握文体知识，能按照选定的文体进行写作，能够根据文章中心组织、剪裁材料；具备布局谋篇，安排文章结构的能力；同时语言表达准确、鲜明、生动；能够运用多种修辞手法增强表达效果。
组织写作能力表现为根据文章中心组织、剪裁材料，并具备布局谋篇，有效安排文章结构的能力，具体分为审题立意、选材能力与布局能力。
二、对照重点进行各个步骤大纲罗列。
（一）审题
1、定义
2、审题4步曲
（二）立意
1、立意3大原则
2、明确立意3大方法
（三）选材
1、选材4大要求
2、剪裁材料3大要点
（四）布局
1、明确文章结构
2、巧设收尾段落
（五）表达
1、表达方式
2、表达效果的增强
三、针对脉络梳理增加重要细节。
真题练习
文末有答案和解析，建议自己先做一遍，再看完整的解析。这样才对你的学习有帮助。
1、现代百科全书始创于1751年法国资产阶级革命思想家（ ），以后世界各国都相继编辑出版。
A、黑格尔
B、哥白尼
C、狄德罗
D、康德
2、培养逻辑思维能力的方法不包括（ ）
A、说
B、学
C、读
D、写
3、（ ）就是对文字符号的感知能力，即对阅读材料中的单词、词语、句子的认识能力。
A、理解语言的能力
B、评价语言的能力
C、认读语言的能力
D、应用语言的能力
4、下列属于侧重叙事的记述文是（ ）
A、《她是我的朋友》
B、《观潮》
C、《小桔灯》
D、《白杨礼赞》
5、分析题
有一天，我请学生读课文，只有四名学生举手,我说：“杨萌你读。”她大大方方读起来，等她坐下，我说：“还有谁愿意读？”一个举手的都没有了，是什么原因呢？课后，我就这一问题与学生聊起来。一位学生说：“老师，您每堂课总是先提问杨萌，我们这些无名小卒没有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟是啊，让杨萌先回答已经成了习惯。她的语文功底好，回答问题准确严密，简捷利落。下午，我组织了一次“为老师出主意”的班会。大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多方法。我还请大家通过打电话、发信息、发邮件形式继续提建议。以后的课做互动中，我鼓励学生积极回答问题，有的学生说话不流畅，我会引导他组织语言；有的学生不敢站起来回答，我就让他坐着说；有的学生内向、声音小，我就到他身边听清楚后复述给大家…后来我又尝试让学生参与组织教学，共同探索出了“论教学”“说书教学”“戏剧教学”等以前没有尝试过的形式。慢慢的，我的课堂再也不是一潭死水了。
【问题】结合材料，从学生观的角度，评析“我”的教育行为。
好了，以上就是教师资格证《综合素质》模块五【教师基本能力】必考点。
大家按照这些方法，熟记知识点考点并理解透，完成后结合真题勤加练习。
这样才能在考试中无往不利，一次成功拿证。
接下来是上面练习题的正确答案和解析：
1.C【解析】现代百科全书始创于1751年法国资产阶级革命思想家狄德罗，以后世界各国都相继编辑出版。
考点：工具书的种类
2.A 【解析】人的天性对逻辑思维能力具有影响力，但后天的教 育与训练对逻辑思维能力的影响更大、更深。培养逻辑思维 能力的方法有：学、读、写、用。
考点：怎样培养逻辑思维能力
3.C 【解析】认读语言的能力，就是对文字符号的感知能力．即 对阅读材料中的单词、词语、句子的认识能力。这是最基本 的阅读能力，是阅读的最起码要求。
考点：认读语言的能力
4.C 【解析】侧重叙事的记述丈：以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点．如《小桔灯》
考点：记叙文分类
5.分析题
【参考答案】材料中“我”的行为践行了“以人为本”的学 生观．促进了班级每个学生的全面发展，是值得我们学习和 借鉴的。
第一、学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能 ，教师要用发展的眼光看待学生。材料中老师对待胆小的、 內向的、说话不流畅的学生并没有直接放弃，而是以发展的 眼光看待他们，相信他们能够变好，采取相应的教育措施， 体现了这一学生观。
第二、学生是独特的人。学生有自身的 独特性，每个学生跟其他人都是不一样的，教师在教育过程 中应当针对学生的独特性、差异性进行教育。材料中教师针对不同学生采取区別化的方式未进行教育，尊重了学生的独特性，体现了这一观点。
第三、学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体。教师在教学过程中应当发挥学生的主观 能动性．促使学生全面发展，材料中老师尝试学生参与教学 ．共同探索出了比较新颖的教学方式，体现了教师尊重学生 的主人翁地位和学生的主体地位，符合新课改的学生观。
综上所述：教师在教育教学中应该始终树立“以人为本”的学 生观，把学生看成是一个独立意义的人，以发展的眼光看待 学生，尊重学生自身的独特性，促进学生的全面发展。
閱讀更多 尚德教師學堂 的文章
