一、材料分析题的类型
1、考察考生运用教师职业理念评析教学实例的能力。通过展示教学实例，让考生在教育观、学生观、教师观的角度评析实例中教师的教学行为，或者从教育理念(包括教育观、学生观、教师观)的角度进行评析。
2、考查考生运用教师职业道德的知识评析教学实例的能力。通过展示教学实例，让考生运用教师职业道德相关知识评析教学行为。
二、素质教育的概念与内涵
素质教育：是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
1、 素质教育以提高国民素质为根本宗旨；
2、 素质教育是面向全体学生的教育；
3、 素质教育是促进学生全面发展的教育；
4、 素质教育是促进学生个性发展的教育；
5、 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
三、素质教育的途径和方法
6、 深化教育改革
7、 建设高素质的教师队伍
8、 落实教学目的
9、 教学内容与生活相结合
10、 调动学生的主动性和积极性
Ø 三个需要：
（1） 实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；
（2） 实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；
（3） 实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；
Ø 三个坚持：
（1） 坚持德育为先
（2） 坚持能力为重
（3） 坚持全面发展
四、新课改的教学观：
（1） 教学从“教育者为中心”转向“以学习者为中心”；
（2） 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；
（3） 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；
（4） 教学从“关注学科”转向“关注人”。
五、“以人为本”的学生观
1、学生是发展的人：学生的身心发展是有规律的(顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性)对于这一点在材料分析题中考的较少，大家可以以单选题的形式备考，理解每一个规律的含义即可；学生具有巨大的发展潜能；学生是处于发展过程中的人；
2、学生是独特的人：学生是完整的人；每个学生都有自身的独特性；学生与成人之间存在着巨大的差异；
3 、学生是具有独立意义的人：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在；学生是学习的主体；学生是责权的主体
六、以人为本”的学生观在教学中的应用
1、以学生的全面发展为本
2、公平对待每一位学生
一视同仁，正视差异
体谅和宽容
给予多样发展机会
3、因材施教
七、教师观：
新课改背景下的教师观包括教师角色的转变和教师行为的转变。
1）教师角色的转变：
（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；
（2）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；
（3）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思的实践者；
（4）从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师角色的转变总结一下就是“学生反建社”：学生是指学生学习的引导者和发展的促进者；反是指研究者和反思的实践者；建是指课程的建设者和开发者；社是指社区型的开放教师。
2）教师行为的转变：
（1）由于教师是学生学习的引导者，所以教师要帮助引导学生；
（2）由于教师是学生发展的促进者，所以教师要尊重赞赏学生；
（3）由于教师是教育教学的研究者和反思的实践者，所以教师在对待自我上强调反思；
（4）最后，在对待与其他教育者的关系上，新课改强调合作。 教师行为的转变可以总结为“你我他它”：你是指学生，对待学生尊重赞赏；我是指教师对待自己要反思；他是指对待同事要合作；它是指对待教学，要帮助引导。
八、教师职业道德
《中小学教师职业道德规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
1) 爱国守法----教师职业的基本要求
2) 爱岗敬业----教师职业的本质要求
3) 关爱学生----师德的灵魂
4) 教书育人----教师的天职
5) 为人师表----教师职业的内在要求
6) 终身学习----教师专业发展的不竭动力
九、教师专业发展的途径
1、终身学习—前提条件
2、行动研究—基本途径
3、教学反思—必经之路
4.同伴互助—有效方法
5、专业引领—重要条件
6、课题研究—有效载体
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