“减负”可算得上是今年两会最“火”的教育话题了，从政府工作报告到各位代表委员的热议，“减负”问题引起了社会各界的关注。2019年，减掉压在教师头上的“各种与教育教学科研无关的社会性事务”是回归教师专业性，重视教师专业价值的进步之举。
减负问题，从上世纪50年代以来就讨论过。最近一次大规模讨论是2013年教育部推出的“减负十条”。
对于减负，很多人这样说，“减负”喊了这么久，似乎孩子身上的负担一直都有。
国家提倡减负
减轻学生课业负担的口号已经喊了几十年了,可总是屡减屡重。新课程实施以来,学生的负担并没有从根本上减轻,甚至还有加重的趋向。国家多次发文但收效甚微。主要原因是：新课程改革后，学科知识由本学科的“深”到学科综合化的“广”转变,这一转变使培养导向由“专能型”向“全能型"的方向演变,使学生负担由单一的“深”转嫁到多元的“广”,学科的“深”并没有变浅,致使学生承载着“深”与“广”的共同负担。教师为达到这个目标只好在平常的教学中加大讲解，增加练习量。另一个原因就是“一考定终身”的高考制度，逼迫着孩子们为有一个美好前途，自己给自己增加负担。
教师也需要减负
教育的关键在教师，学生负担的轻重，很大程度上是由教师决定的。因此，要减轻学生负担，必须关注并切实减轻教师负担。很多教师每天看似只上几节课，其实，备课、批改作业、制作课件、撰写论文、教研进修、管理学生、处置突发事件等，要耗去他们更多的时间和精力。更让教师疲于应付的是，校内外形形色色的各种考核、达标、检查、验收、评比，等等。部分教师负担过重，除了可能会将这种压力转嫁到学生身上，还可能会让教师产生职业倦怠。为教师彻底减负，一方面必须减少流于形式、重复性的、不必要的评估检查，减少无关的会议、无实质意义的考核达标，减少教师非教育教学活动，让他们能够静下心来教书，潜下心来育人。另一方面必须下力气提高学校以及教育主管部门的管理能力和水平，一些学校和教育主管部门负责人素质不高，管理能力不强，水平有限，在对学校和教师管理上缺乏整体意识和统筹思维，无形中给教师增加了很多负担。
家长增负
减负现在还遇到了来自家庭方面的阻力。据有关媒体曾对12800多人进行了一次调查结果，有522%的受访者对教育部门的“禁补令”明确表示反对,38.6%的人甚至觉得如果自己是学生家长,无论是否收费,都会鼓励孩子利用业余时间补课。由此看来,教育主管部门这种冷了学校热了培训和家教的“禁补令”是一种“棒打鸳鸯”的行动,在应试教育盛行的今天也只是一个治标不治本的无奈之举。在当前人们根深蒂固的传统观念没有大的转变,以及中考、高考的升学制度没有彻底改革的情况下,优质教育资源的争夺随着人们的需求不断提高而显得越来越激烈。小学一直在力图减轻学生们的负担,多给学生一些空闲时间,让小学生按照自己的兴趣多学点课外知识与技能。但是,随之而来又产生了新的问题。臂如,学校没有作业,家长就到书店给孩子买来各种各样的辅导资料;学校取消了补课后,家长就把孩子送到各式各样的家教学校,有的家长甚至要求孩子拔高学习初中一些学科的内容。因为家长们知道,孩子如果在小学的学习“基础太差”,没有养成“好的学习习惯”,到了初中就会跟不上,就会“输在起跑线上”。因此,为了抢占学习上的制高点,更为了孩子们将来考上大学“过上好日子”，很多家庭在人为地增加孩子的负担。
教师两难
在减负中教师处于两难的境地，一方面来自上级的压力，一方面来自学校、家长的压力。上级发文减负，不减不行，减什么，怎样减这是一个很难定义的事情，因为学生的负担是来自多方面的，单单把这个问题留给教师，是一个很沉重又很难完成的工作。学校也有学校的考虑，一个学校为了生存必须要有好学生，家长认可的也是你这个学校每年能考多少大学生，并不是让自己的孩子轻轻松松读完高中就完事了，在这种情况下，不给学生增加强度、负担，很明显你这个学校就是“自找死路”，而且这些事情的实施还得一线教师去做，这就给教师增加了难度。不减负违反国家政策，减负吧学校家长又不让，如何处理这种状况就不是一个普通教师所能面对的。
分析下来，关于减负，就是以下这么几条：
对培训机构来说，这次是多部门联手整治，是动真格的了。校外培训机构能做什么，不能做什么要十分清楚。
对学校来说，好好上课，这比什么都重要。
对家长来说，有的家长很难抉择，到底要不要给孩子报课外培训班了？怎么报？小编以为有几条：
一是该培养孩子啥特长就培养啥，英语、音乐、美术、体育，都可以啊，这些对孩子成长都是好事儿。在给孩子培训班的选择上，一定要选择那些有资质、符合相关规定的正规校外培训机构；
二是放平心态，不要完全靠这些帮助孩子上一所好学校，没有了这个功利心，也就不会让孩子有太大压力了；
三是要多花时间在孩子身上，特别是孩子有心理上、学业上的困难时，一定要在身边指导，过去有啥就往培训班送，实际上很多时候忽略了家庭教育的重要作用。现在是让家庭教育回归的时候了。
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