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前不久，有個在幼兒園當老師的朋友，和我分享了她在給一幫小孩子講故事的時候遇到的尷尬。當時她正讀到對霸王龍的描述：
“霸王龍生活在離現在大概6800萬年之前，它可以長到4米高，12米長，最重的霸王龍能有9噸重，是那個時代最兇猛的掠食動物之一。”
突然有一個小男孩舉起手提問：“老師，我沒有聽懂。”
她愣了一下，沒有反應過來——這段文字明明沒什麼難度啊，大班的孩子怎麼會聽不懂呢？
於是她問孩子：“你什麼地方聽不懂呢？”
“6800萬年前是什麼時候？ 12米是多長呢？9噸又是多重呢？”
我的這位朋友一時語塞，她突然意識到，對於孩子提出的這個問題，她並不能一下子給出很好的解答。
這其實是一段很難理解的語言。
別說是孩子，一般的大人對上面這段文字的理解也是有很大困難的。霸王龍究竟有多高，有多重，其實在我們的腦海中根本沒有清晰的概念。
之所以我們大人會覺得上面這段文字“並不難”，那是因為上面的每個字我們都認識，每一句話都很平實，才給了一種我們已經“讀懂”了的錯覺。
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這就是大部分孩子在小學閱讀的時候會遇到的問題——明明每個字都認識，每個詞語都似曾相識，但把他們組合在一起究竟表達了一個什麼意思，描繪了一個什麼場景，卻無從知曉。
更麻煩的是，孩子認識的字越多，讀的書越多，似是而非的概念也就越多，這就更容易給他們造成“我讀懂了”的錯覺。
有很多小學生的家長會抱怨：
我的孩子明明很喜歡看書，但是為什麼閱讀能力依然很差呢？或者
我天天讓孩子做閱讀理解，可是成績為什麼一點兒也不見提高？
一個孩子或許的確讀了很多書，做過很多題目，但如果他閱讀的方法是錯誤的，或者他從來沒有深究過自己所讀到過的內容，那麼他的閱讀就會流於表面，難以深入。果真如此，那麼他讀再多的書也是沒有作用的。
因此，在想辦法提高孩子的閱讀能力之前，我們首先要理解閱讀的本質是什麼，真正有效的閱讀方法又是什麼。
一個人閱讀的過程其實是一個獲取信息和處理信息的過程。在閱讀的過程中，人的思維會經歷三個過程：
1、從書本中獲取信息和知識；
2、在頭腦中處理這些信息和知識，並將其內化；
3、用自己的方式表達對書本內容的理解。
只有完整經歷過這三個過程，我們才能說孩子進行了一次真正意義上的閱讀。但是我遇到過很多孩子，在進行所謂的“閱讀”之後，卻對於文章簡單的複述都做不到，更遑論深入的理解和表達了。
北京名校校長，著名的語文老師李希貴90年代在山東做校長的時候，曾做過一個實驗：他讓剛剛上初中一年級的兒子參加了高三的語文期末考試。成績出來以後，他兒子考了82分，和高三的平均成績84.5相差無幾。
為什麼他的孩子能夠取得這樣的成績？
其一是因為李希貴從小就讓孩子沉浸在閱讀的海洋中，他孩子上初中時候積累的閱讀量甚至超過了不少大學生。
而更重要的是，在孩子閱讀的過重中，李希貴一直堅持進行深入的思考，而不是淺嘗則之。
當時，他的非常喜歡《戴高樂傳》。於是他給孩子買了三本不同的《戴高樂傳》，讓他每一本都比照著閱讀。最後孩子不僅能夠自己來講述戴高樂的生平，而且還能說出同樣一場戰爭，哪個傳記寫得比較好，哪個傳記寫得有問題。
思考到達這個程度，書中的知識就已經真正內化成孩子自己的知識，而孩子的閱讀能力也在這個過程中突飛猛進了。
3
孩子閱讀的時候，有兩個問題常常會困擾我們：
孩子從這些書中獲得了多少有效信息呢？
孩子真的理解了這些內容了嗎？
很多家長非常重視孩子讀書的“數量”，卻忽視了孩子讀書的“質量”。我們讓孩子讀了很多書，做了很多題目，但光有這些是遠遠不夠的。
真正有效的閱讀訓練不是讓孩子多讀書就行了，還必須讓孩子理解內化從書中得到的信息。
那麼如何促使孩子去理解？又如何檢驗呢？
今天我們介紹上一種世上公認的最佳學習方法——費曼學習法。
理查德·費曼是美國著名的理論物理學家，量子電動力學創始人之一，也是納米技術之父。他曾因對量子電動物理學的貢獻獲得了諾貝爾物理學獎。而這位物理大師的啟蒙教育是由他身為普通人的父親完成的。
費曼的父親是一個推銷員。在工作之餘，他最喜歡的事情就是把孩子抱在大腿上，給孩子讀百科全書。有一次，給費曼講恐龍的故事的時候，費曼的父親遇到了和我朋友所遇到類似的問題。
父親對費曼說：“霸王龍有20英尺高，頭有6英尺寬。”
但是對於年幼的費曼來說，20英尺、6英尺這些概念顯然過於抽象了，他根本無法理解。
於是，爸爸停下來解釋：“我們來看看是什麼意思？如果霸王龍站在我們家前院，他的頭就能伸到窗戶高度，但卻伸不進去，因為它的頭太寬了，擠不進窗戶裡。”
這麼一番解釋下來，小孩子立即就明白了。
費曼的父親這個行為很好詮釋了真正有效的閱讀是什麼樣子的——用連孩子都聽得懂的語言，把書中抽象的概念具象地表達出來。
這不僅讓孩子理解了書中的內容，也這說明費曼的父親是真正讀懂了書中的這些表達。
或許是受到了父親的額啟發，成年後的費曼，提出了一種高效的學習方法，這種學習方法並不複雜，只有四個步驟：
第一步：學習一個概念；
第二步：把這個概念教給別人；
第三步：在教學過程中發現問題並重新嘗試，直到0基礎的人也能輕鬆理解；
第四部：去掉專業術語，簡化類比，直到5歲孩子也能理解你的概念。
費曼學習法的本質，其實是在鼓勵我們通過輸出的方式學習新的知識。並且這個輸出不是鸚鵡學舌地把學到的內容再原封不動地重複一遍給另一個人聽，而是加上自己的理解，用更簡單的語言表達出來，也就是要讓一個外行也能夠輕易理解。學習過程思維方式的變換，會帶來不同的學習效果。
類似的，孩子的學習閱讀也是如此。
檢驗孩子究竟有沒有讀懂的標準只有一個：是否用自己的語言表達出來，讓別人能夠輕鬆理解。我們在訓練孩子閱讀能力的時候也可以借鑑這個方法，把孩子閱讀的過程分成三個步驟：
第一步：閱讀一本書或者一篇文章；
第二步：把這本書用自己的方式（語言、圖畫等）講給別人聽；
第三步：在講述的過程中，發現問題並重新嘗試，直到從來沒有看過這本書的人也能夠理解。
只有當孩子能夠清晰地把自己的理解表達出來，並讓別人理解，才算他進行了真正有效的閱讀。也只有通過這種方法，他的閱讀能力才能得到不斷提升。
閱讀是孩子最重要的學習能力。希望通過費曼學習法，我們能夠讓孩子掌握正確有效的閱讀方法，讓他們不僅能夠讀好書，也能讀懂書。
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