清風xulai
我也是教育工作者，工齡24年，於2015年獲得副高職稱。對於你的問題我有幾個看法：
1.職稱制度確實激勵了一批教師努力提高自己的教育水平、專業素養，在本領域本專業上有一定的建樹，在本崗位上兢兢業業，起到了示範引領的作用。
2.職稱制度也確實打擊了一批工作兢兢業業堅守陣地，但是由於各方面客觀條件和崗位限額而評聘不上高一級職稱的的老師們的積極性。
3.不可否認，職稱制度對於獎勤罰懶表彰先進是有不可替代的作用。每一個行業的從業者都會有優秀的員工不優秀的員工，如果不考慮工作態度、業務水平、工作業績而靠熬工作時間而獲得高級積稱的話，許多水平低下、工作態度差、不思上進整天只是怨天尤人的人混入高級職稱，這些讓人情何以堪啊？而且，這樣反而會打消很多人的工作積極性，反正我工作過得去沒犯大錯誤熬個多少年那個就到手了，何必那麼賣命工作何必上什麼示範課何必研究那麼多學術何必拿那麼多獎狀呢。你不可否認很多人有這個想法！
4.基於提高廣大教育工作者的工作積極性，增強工作倖福感，我認為職稱制度肯定要改革。一是擴大高級職稱的名額，讓更多優秀的人有機會評聘，更要多向一線教師傾斜。二是細化評審條件，嚴厲打擊職稱評審中的學術腐敗和行政腐敗，真正的重態度重業績重貢獻。讓真正工作積極勤勤懇懇有相應業績的人名正言順的評上，讓一些工作態度差不學無術只想混日子的人斷了念想。
以上，僅屬個人觀點，不喜勿噴！
雨霖鈴40923748
很高興來為你回答這個問題，我九十年代初從一所外國語大學英語教育專業畢業後先在一所大學裡面做精讀英語教師，後來我結婚後，因丈夫戍守邊關，我懷孕後，原單位搞停薪留職，我來到丈夫所在的部隊附近去做了一名高中英語教師！十年後，因丈夫的離逝，我又回到成都這個地方做了一名初高中英語教師，我想用我的親身經歷來告訴我們這位同行老師為什麼對職稱評價深惡痛絕？
俗話說得好，只有經歷過，你才會懂！
1：職稱評定剝奪了我的愛好。我是一位出身於國家級貧困縣的教師，為了考上全國重點大學，我已拼盡了全力！艱苦的生活和酷愛讀書的愛好讓我成為了一個“好口才十硬筆頭”的全國重點大學的學生，讀大學期間，我就在各大報刊雜誌上發表論文二三十篇，可自從我教書之後，當大學老師時忙著科研，應對各種檢查。當中學老師時忙著備課，改作業，輔導學生，對付上面的各種檢查，幾乎全年無休，根本沒時間來發展自己的專長和愛好一寫作！
2：評職稱是剝奪老師教好學生的寶貴時間。由於我任初高中英語教師時，學校因為有老師休產假而人手不夠，我一個人教三個班的英語，每天早晨五點半鐘起床，忙到幾乎每晚十二點鐘才睡覺，我累病了，當時一個我的老鄉悄悄告訴了我一句話“美女老師，先把你的職稱評定的事和學校安排的事做完做好，至於說學生的事情應付一下就行了”，聽到我這個已評上特級教師的老鄉這樣教導我，我一臉愕然，後來他又笑著給我說“你累死了，職稱評不上去，你那既沒退休工資又沒社保醫保的父母來咱辦？你累死了，每年你所教的班的英語成績在全校數一數二，可是上面學校領導交給你的需要供他們檢查的東西你若沒弄好，你還不是照樣捱罵，我已經聽見你被校長罵了好幾次了，我才悄悄的提醒你！”聽了這位前輩的話，我頓時茅塞頓開，但每當看見班上那些睜著大眼睛，渴望獲得知識，總親切地叫我“鄧媽媽”的孩子們時，我又有點於心不忍，咬咬牙堅持對自己說“多做點，沒關係，累不死人的”，這句話是我那勤勞善良的母親經常告訴我們幾姊妹的一句話！
3：職稱評定造成抄襲，代寫之風蔓延。說實話，我經常看見有個別寫作水平不好的音，體，美老師花幾百上千甚至幾千元去找寫手老師幫他們寫職稱評定的論文，當然其它科目的極個別的老師也有這種現象，我認為這是一種不正之風，應該堅決剎住！
4：職稱是金錢和權利的象徵。在教育界私底下悄悄流行著這樣一句話“會教書的，書教得好的老師都仍留在教學一線繼續教書去了，不會教書的，書教得不好的老師一般都在學校領導崗位上去了”這句話雖然說得有點偏激和片面，但學校每次評職稱，領導們都佔盡了先機，職稱評上去了，錢包鼓了，官也當了，而那苦苦在教學一線掙扎的教師們，評職稱的事是一等再等，繁重的教學負擔，為評上職稱拼死抗爭造成中國教師的平均壽命才五十多歲，而中國人的平均壽命是七十七歲，悲哉，壯哉！
綜上所述：同事教師已是正高職稱，他卻對評職稱的事深惡痛絕，鄧老師舉雙手贊成這位同行們的看法！
如果你開通了頭條悟空回答的收益，請麻煩你幫我開通下，因為我一個單親母親，要養兩個大學生，生活壓力巨大，我每天無論多忙，哪怕忙到晚上12點，我都會在頭條上來寫點自己的感悟和經歷的！[祈禱][祈禱][祈禱][祈禱][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰][玫瑰]成為我的粉絲，我會助你成功！
中學英語高級教師鄧
職稱是老師們心中的一個結，得到的深惡痛絕，沒有得到的，朝思暮想。
正高級職稱是老師職稱的最高級了，目前在我們縣裡還沒有，估計有，普通老師想評上，也是難上加難。我這輩子是沒有那奢望了。
現在回想起評副高時候的艱辛，還心有餘悸，也許有人會說，別得便宜賣乖，不願意要給我啊。
前期如何拼命工作就不說了，上班二十年了，中一職稱也已經滿十年了，終於有了機會可以晉級高級職稱了，交徵書，排號，說課，終於塵埃落定，等待填表了。表格特別多，特別繁瑣，時間要求還急，我們三個人忙了兩天，七次修改才過關，早上六點多離家，到晚上六點回家，一天沒吃飯，餓的沒有一點力氣，我躺在了後座上，同事和我開玩笑，用不用去火葬場門口等著，我說不用，暫時還能活幾天，中間還有不符合的地方，去公安局開證明，連夜送到省裡。
七月份填的表格，十一月份才有信，終於通過了，這幾個月的煎熬，不經歷過是體會不了的。
後來由於中考成績優異，領導又給了我市模，我明確表示不要了，給需要的人吧，領導跟我開玩笑，不評正高級了，不評了，評副高丟了半條命，評正高還不把命搭上，不合算了，還是讓給有能力的人吧。
所以，此人評上正高還深惡痛絕，我能理解，不是炫耀也不是狂妄，箇中滋味只有自己知道。
但要低調，有苦不能說，畢竟你得到了大家夢寐以求的，你再訴苦，大家會認為你矯情，在賣弄，唯有加倍努力工作，別與職稱相差甚遠，讓人說三道四就行。
元氣女神
我是朱老師！
教師職稱制度確實令人深惡痛絕。你同事作為過來人雖然已經是正高級職稱，但是他是一路被虐過來的，深有感悟。說明他看待事情還是比較客觀的。
1.教師職稱制度導致教師工作重點失衡
大多數教師為了在職稱上能上去，上著課，備著課，開著會，上著培訓課都在時時刻刻琢磨著該如何寫論文發論文，如何在技能比賽中拿到獎項。導致很多人在教學工作中過於功利化，沒有做到實實在在的以學生利益為中心，而是以教師自身發展為主。導致教師工作重心失去平衡，受危害最大的則是教師和學生雙方。
2.職稱制度導致學術失範現象嚴重
職稱上去了工資才能增加，飯碗才能端的穩。很多教師迫於評職稱的壓力，論文抄襲，學術不端的現象近些年來尤為嚴重。高校每年通報的學術失範案例不在少數。徹徹底底的把學術界的的水給攪渾了。
3.職稱上不去工作就沒動力
職稱能不能上去不僅關係到教師在單位的存在感，更直接關係到教師的口袋能不能富起來，錢包能不能鼓出來。所以職稱問題就是民生問題。一旦教師評職稱不順利，到了年齡職稱上不去，就嚴重削弱了教師工作的積極性。
4.教師工作壓力大，評職稱任重道遠
不管是中小學教師還是大學教師，工作壓力都很大。課程多，任務重，大學教師科研壓力大。評職稱根本就顧不過來。導致很多教師唉聲嘆氣，一邊要保住飯碗完成既定的工作量，一邊又要為了評職稱加班熬夜。
朱老師說事兒
自己評上了正高職稱，還對職稱制度深惡痛絕的人，我認為有，因為往往越有成就，專業修養越高的人，越有獨立的思想。
雖然近年來職稱改革，中小學教師也可以評正高了，但一名中小學教師真的能評上正高，一定有他的過人之處。
以我看，能評上正高的人，沒有誰是為了評正高而去不斷研究，是正高職稱給了他們出成果的動力。能評上正高的人往往是自己本來就是一個學術性的人，這些人的工用樂趣就是在不斷學習和理論探究。而正是這樣的品質，才讓他們能評上正高。
職稱制度是好是壞，仁者見仁，智者見智，但職稱制度肯定存在問題，如有些學者性的教師，他的觀點本就認為職稱制度有問題，他們也不會因為自己是受益者就不去批判。
從古至今，文人自有文人的風骨，只是現在有風骨的人越來越少了。
輕風教育
同事教師已是正高職稱，但他對職稱深惡痛絕。我認為這樣的憤世嫉俗，大可不必。試想一下，還有很多沒有評上正高職稱，又即將退休的同仁們，他們也在教育一線奉獻了自己的青春，能說他們不優秀嗎？如果能雙向思維，站在更高的層面，將又是一番景象。
一、前途漫漫，得此榮譽，無比光榮。正高職稱是教師職業生涯的最高殊榮，能評上是社會對自己的認可。大凡獲得正高職稱的教師，都是業績履歷輝煌，從教時間長達20年以上的教師。能在自己職業生涯中，獲得此項殊榮，應該感到欣慰。
二、塵埃落定，放下牽絆，活在當下。如果在評審經歷中，一波三折，出現排隊不公等現象，讓人焦灼不定，也可以在此時獲得證書的那一刻放下了。
就拿我來說。在今年評一級職稱的過程中，也是經歷了很多波折，但是我沒有放棄。我總認為沒有評上，可能是自己還不夠優秀，自己的分值還不夠高，在考評中還有丟分的現象。比如說我在當年的請假中扣分較多。沒有評審上當時會有一些心裡上的不舒服，可是我很快的調整了自己，因為我熱愛教育事業，一個職稱並不能說明什麼。我面對的是學生，只要把自己的學生教好就可以，所以本著這樣的心態我並沒有對於職稱的評審有過多的不滿情緒。
反而用自己積極樂觀的心態去應對評審。值得慶幸的是今年我的一級職稱評選上了。在評審的過程中，名額有限，學校排隊的人又較多。在這樣的一個環境下，只能促使你不斷的進步，不斷的獲取職業生涯中的優秀履歷，這也促進了我的學習和積澱。
三、發揮餘熱，平穩心態，受益良多。如果說評上正高之後想要退居二線，可是學校又必須讓正高的老師推遲退休並在一線工作，在身體條件允許的情況下，我認為這樣的不滿情緒也是沒有必要的。我們的教學經歷比較豐富，可以發揮餘熱，在自己的崗位上將經驗傳授給青年教師，使教育生涯更上一個臺階，這是非常值得我們去做的一件事情。出書立傳，都是可以的，讓更多的年輕教師效法，成長受益，也未嘗不可。心態決定了你的高度。
四、正視問題，積極應對，不忘初心。教育是天底下最光輝的職業，從事教育行業就註定了我們的一生是奉獻的一生。對於職稱評審的利弊，我認為評審職稱沒有問題，問題是職稱與工資掛鉤，這樣就出現了一些分配不均的現象，所以這是我們需要改革的方向。當然職稱評選出現的一些不公現象我們應該積極的正確的看待，我相信大部分的教育部門在評審過程中都是非常公平公正的，只要我們按照文件，按照基本的條件，潛心學習並積極爭取，相信每一個從事教師行業的同仁都能夠在自己的職業生涯中，獲得優秀的成績。
換一種思維，換一種心態，我們還是我們。我們還是那個不忘初心，牢記使命的自己。我是高小陽，專注語文教學，感謝你的關注！
高小陽與語文那點事兒
說明您的同事有風骨，有真本事的教師，不一定能評上高級職稱，有真本事的教師還得有一些脾氣，特別是霸氣，才有可能獲得高級別職稱，這個過程產生的心裡痛苦，不會低於未評上職稱的人。
職稱評價機制存在重大弊端，不管對有真本事教師，還是對才華普通但勤奮負責的教師。
姚鐸俟教育
不教書只會奉迎拍馬的校長拿公款搞關係，假業績假證書，高職稱不教書。爭榮譽搶利益，52歲就退了，他們才和公務員一樣有一次性獎勵績效，職稱工資和績效工資嚴重挫傷了老師們的積極性，害死了中國教育。我校一位老師家屬被強姦，很痛苦，兩級領導破格將他職稱升為高級，中國職稱搞笑嗎
Houai306
職稱只是為平衡工資標準設的門檻，很多老師為此撞破了頭，也情有可原，利益最大化是當今社會風氣。都已正高了還對職稱制度深惡痛絕，這隻能說明一顆心沒完全撲在教育教學上，為什麼這麼說，因為你把心思放在工作上，就沒心情去計較職稱了。也不看看廣大的鄉村教師，無怨無悔為了祖國的未來，一心一意努力工作，沒有時間去為錢考慮，這才是無私奉獻。
叢林一棵樹
看待職稱制度需要理性。既不能把它捧得至高無上，也不能把它貶得一無是處。
一、教師的職稱制度有存在的必要。
任何行業的勞動者，都需要隨著經濟的發展和工齡的累積，逐年逐步增加薪資水平。這不僅是廣大勞動者的普遍願望，更是一個社會進步的重要標誌。而要逐年逐步增加薪資水平，就必須要有相應的增長機制，教師行業也概莫能外。
目前，職稱制度實質上就是教師行業的薪資增長機制，有它存在的必然性和必要性。即使廢除了職稱制度，肯定還會有類似於它的新制度來替代。所以，那種主張將職稱制度徹底否定、一廢了之的態度，既是不現實的，也是不可取的。
二、教師的職稱制度需要與時俱進。
目前的教師職稱制度，是1986年建立起來的，很多方面早已跟不上時代的步伐，的確存在嚴重不足，迫切需要改革改進了。
當然，不可否認的是，上級部門也是在不斷改進的，只是改革的力度、強度，與我們的期望還有很大距離而已。但我們也要堅定信心，相信政府會將改革進行到底的。
目前，我們普通老師能做的，也只能是給改革者打氣加油，並提出好的建議而已。
我想，今後的職稱改革，重點應該是解決公平性和保底性兩大問題。
公平性，就是要架設公平的“梯子”，讓那些有責任心、事業心、有才幹、有本事的人才，在公平的競爭中脫穎而出；保底性，就是要鋪設“一張網”，保障那些因為受各種因素（如地區差異、性格差異、甚至自身能力等）限制，但始終踏實工作的人。讓他們也能分享一些改革開放的紅利，享受社會進步的成果，進而實現共同富裕。
一孔之見，敬請斧正。
