一、孩子遇到的挫折，還需要人為創造嗎？
孩子成長過程中，太多太多的“挫折”了，只是這些挫折在我們大人眼裡，沒有覺得這些是個事而已：
情景1：兩個孩子玩遊戲，一個孩子說：“可以把玩具車借給我玩玩嗎？”另一個小朋友回答：“不行！”那麼，第一個孩子的願望沒有達成，就是遇到了一個挫折。
情景2：孩子學騎自行車，總是掌握不好平衡而摔跤，這也是孩子遇到了挫折。
情景3：給孩子買了很多Lego的玩具，自己邊看說明書，邊拼裝，但是中間會出現各種小插曲，導致拼玩具進行不下去了，這也是一種挫折；情景4：最近在教孩子寫字母，因為手部的力量還掌握不好，寫不出好看的字母著急要哭時，這也是一種挫折。這些挫折不是我們刻意製造給孩子的，而是生活中實實在在存在的！
所以，孩子從來就不缺少挫折！
二、我更喜歡用“成長型思維”
相比於挫折教育，我更喜歡用來“成長型思維”鼓勵孩子。
什麼是成長型思維呢？成長，就意味著一切都是變化的，它承認天賦的作用，但更看重通過學習和努力提高能力。具有成長型思維的人，相信失敗只是”自己還不夠努力“或者”努力的方向需要調整“，從而更好地調整自己的策略，同時加倍努力。
成長型思維模式建立在這樣一種理念上：你的基本能力是可以通過努力來培養的。即使人們在先天的才能和資質、興趣或者性情方面有著各種各樣的不同，每個人都可以通過努力和個人經歷來改變和成長。
積極歸因方式，應把成功部分歸因於相對穩定的能力，以讓孩子對將來的成功保持樂觀，並將其中部分成功歸因於可控制的因素，如努力及正確的學習方法、良好的學習習慣等；當面臨失敗時，可以把失敗歸因於那些內在的、不穩定的以及可控制的因素，可以看出是將失敗更多的歸因於他們的努力程度以及學習策略上，而不是歸因於他們的能力不足或者外在的因素。
這樣，孩子在面臨失敗或挫折的時候，通過繼續努力，或者調整策略，就可以鼓足勇氣，再進行積極的嘗試。
兩個星期前，我們把米寶自行車的輔助輪拆下來，開始教他騎兩個輪的自行車。每天練習大概一個小時，從第一天不敢騎、容易摔跤，到自己哭、想放棄，說：”騎車真是太難了“，到第二天能很好地掌握平衡，除了不會自己上車；第三天的時候，可以自由的上、下車，甚至偶爾挑戰一下”拐彎“，雖然偶有摔跤，但是米寶自己說：”爸爸，你看我會騎車了。“
每天都遇到一些新的挑戰，但是給予鼓勵，調整方法，又能有所進步；即使知道可能還會摔跤，仍然不氣餒，最終能夠到”需要跳，才能摘到的蘋果“。
三、失敗可能不是成功之母——習得性無助
心理學家塞利格曼把一條狗關在了籠子裡，只要鈴聲一響，就對它進行電擊。開始的時候這隻狗盡力逃跑，重複了很多次之後，鈴聲響的時候狗就會倒地呻吟，這時候即使把籠門打開，狗也不會試圖逃跑了。
這種陷入了無助情緒，停止逃避的行為是後天習得的，所以叫習得性無助。 習得性無助會讓人認為一切努力都是徒勞無益的，它會像一個玻璃天花板，你看不見它，但它會阻止你向上突破。
同樣，如果一個孩子經歷了很多挫折，而又沒有大人給予正確的引導，那麼他可能也會產生習得性無助，那麼也就無從談起孩子的抗挫折能力了。
給孩子的挫折教育很重要，但方式更重要！
閱讀更多 吃喝玩樂學in加拿大 的文章
