有次，我們一家三口過馬路。
孩子緊緊抓住我們倆大人的手向後拉，一邊拉一邊說：“爸爸，媽媽，你們不要撞死。”
過了馬路，孩子爸說：“咱們順路去超市拿牛奶。”孩子說：“不要，我怕爸爸媽媽累死！”
聽得我們兩個人哭笑不得。明知道孩子是好心，可聽著他的話，怎麼那麼彆扭呢？
01
朋友菲菲家最近鬧得雞飛狗跳，就是她家四歲的嘟嘟一個“死”字引起來的。
這天，菲菲下班回到家，剛進門，嘟嘟就大哭著跑來“告狀”，說奶奶把他的飛機模型踩壞了。
菲菲說：“奶奶一定不是故意的，你不要怪奶奶。咱們可以一起修，不能修的話，還可以再買。”
嘟嘟撅著嘴倔強地說：“不要，不要修，也不買，我就要原來那個！”
菲菲見嘟嘟開始撒嬌，就裝作難為情地說：“哎呀，那真是太難了，怎麼辦啊？”
只聽嘟嘟說：“我不要奶奶了，把奶奶打死！”
菲菲的婆婆聽後臉色驟變，轉身進了廚房。等菲菲抱著嘟嘟進了廚房，看到婆婆一邊煮飯，一邊“吧嗒吧嗒”掉眼淚。菲菲可慌了神，顧不上讓嘟嘟跟婆婆道歉，直勸婆婆說小孩子不懂事，瞎說的……
老太太說：“我不怪他，他小孩子家家的，不懂，怎麼可能會說那樣的話啊……”
哎喲喂，老太太這話說的，真是讓兒媳“消受”不起來著，不雞飛狗跳才怪呢！（笑哭）
菲菲說，其實就算沒這次事，她也正想找機會好好跟婆婆說“孩子問死亡”的事兒呢。
嘟嘟從三歲多時，多多少少都接觸到一些關於“死”的概念了。嘟嘟經常問大人“死是什麼啊？”“你什麼時候死啊？”“我也會死嗎？”“我明天就死了！”
菲菲的婆婆很忌諱“死”字，聽嘟嘟對“死”問來問去的，那真是渾身不舒服。如果嘟嘟跟她提問跟“死”相關的問題，她會直接打斷孩子的問題，或者呵斥孩子不要說這樣的話。
有一次，嘟嘟玩著玩具，突然說：“哈哈，死了。”奶奶放下手中的東西，扭過頭看著嘟嘟的眼睛，用很神秘又可怕的表情，冷冷地說：“誰想死，你想死？死就是被耷拉著長舌頭的鬼把你抓了去用石頭搗碎，再一口一口吃了……那鬼的舌頭上還滴著血……”
嘟嘟瞪著眼睛驚恐地說：“媽媽讀的書上不是那麼說的。”奶奶說：“書上是騙人的，你媽媽怕你害怕，才不告訴你。”嚇得嘟嘟放下玩具躲到房間旮旯的窗簾後面，好久不敢出來。奶奶說嘟嘟：“你別再瞎想，就不會那樣！”
菲菲跟婆婆說，不要那樣嚇唬小孩子，我聽了都害怕，小孩子得多害怕啊。可婆婆笑著回應：“小孩子一高興就瞎說，我就是嚇唬嚇唬他，他過幾天就忘了。”
可事實上呢，菲菲說那段時間，嘟嘟在睡覺時會害怕，會渾身發抖，起一身硬硬的雞皮疙瘩汗毛豎起，會緊閉著眼睛哭著問菲菲的老公說：“爸爸我會死嗎？我不想死，不想被（鬼）吃……”
02
對很多家長來說，對“死”的話題，小心謹慎的“避諱”，似乎是一種約定俗成。要麼迴避這個話題，要麼在跟孩子交流這個話題時缺少理性和客觀性（就像菲菲婆婆說得“長舌鬼”把人“搗碎”）。
華東師大就曾有一份調查結果顯示：63％的家長“難以接受向孩子開展和死亡相關的活動”。
但也越來越多的家長意識到，隨著孩子的成長，這個話題終歸是逃不開的。
孩子們在4歲左右會產生“死亡”的概念，如果無法得到父母或老師的正面引導，容易對死亡產生錯誤認知，進而產生負面情緒，影響一生。
在知乎上，有位“匿名用戶”的回答就很有代表性。他說：
我大概4~5歲的時候，突然有一天就意識到自己會死。起因是什麼已經想不起來了，但是這件事影響了我的一生！不是在開玩笑！
當時媽媽的回答是“人從哪裡的，就到哪裡去”。這句話完全沒有解決我的問題。
大人們認為小孩子過幾天就忘了，其實不是。之後的一段時間，一旦夜幕（降臨）或者處於封閉的環境，我就會反覆的想到死亡，嚴重的時候能夠達到全身顫抖、冷汗直流的情況。這種情況一直持續到現在。
為了“規避死亡”，我小時候偷偷練過“鍊金術”、“氣功”、“光球儀式”、“道家靜功”等等（都是揹著大人從互聯網上或者書攤上找的），現在想起來其中有些行為對於小孩子來說實在是太危險了。
上小學、初中、高中、大學都在反覆考慮這件事，“人為什麼要死”、“人又為什麼活著”，性格也因此變得內向孤僻，抑鬱……
說了這麼多，我想說這絕對不是小孩子“一時興起”、“過幾天就忘了”那麼簡單的事。如果當時爸媽能夠給我一個具體的解釋，就不會有後來我對這件事的無限遐想和恐懼。
現在，如果有孩子問這個問題，我覺得你應該和自己的孩子好好談一談而不是敷衍過去。
類似的答案，還有很多。大人對孩子關於“死”的問題敷衍過去了，沒有讓孩子得到保護，反倒讓他們掉進無限的恐懼裡。他們長大了，能意識到自己性格、情緒的問題所在和根源還好，還能有改善的方向。還有多少人意識不到，只能困在其中，繼續無端的恐懼呢？
03
讀研究生時，我的導師講過他的個人經歷。
老師的孩子，在兩歲多時就跟著導師參加親人朋友們的葬禮。第一次去送導師的一位親族長輩，還不到兩歲的孩子在殯儀館外瘋跑。老師和師母緊追不放，生怕孩子哈哈大笑著跑進肅穆的大廳。
幾個月後，導師的外祖父臨終之際，導師帶孩子去見了老人最後一面。“老人伸出瘦骨嶙峋的手撫摸孩子的小臉時，他卻盯著心臟監護儀上微弱的信號，三歲的他並不懂這一刻即是永別。”
不久後，孩子再次被帶著返回老家，孩子和大人們一起守在已陷入昏迷的曾祖母身邊，直到二十多分鐘後老人離世。導師說：“追悼會上孩子一直很安靜。”
再一次是老師帶孩子去給病重的貓“安樂”，導師為這個特意向幼兒園請了假接孩子去診所，“一針推完，喵眼中的光漸漸熄滅了，就在裝著喵的紙盒被拿走時，孩子突然甩開我的手叫不對，轉身跑進去找，被醫生給攔住了。”
接著是後來導師帶孩子坐最快的飛機返鄉，進門只見黑色相框裡的導師外婆，“孩子沒哭，只沉默地看著”。
後來是導師的爺爺奶奶。“安放好骨灰盒後，人們開始填土，孩子說想去看看就靠了過去，小心地探頭瞧了瞧。”
有一天，孩子突然問爸爸：“大家都會死嗎？”“每個人都會死。”
孩子頓了很久，又問：“真的有天堂嗎？《天藍色的彼岸》裡說死的人去了天堂。”
“這個我也不知道。有的人說有，有的人說沒有。這不是重點，重要的是，死了的人不再回來了。”
孩子不說話。
“如果你愛他，他也愛你，每次你想他的時候，他就在你心裡。以後，爸爸媽媽也會死，你要記住，我們沒走遠，就在不遠處看著你。我們的身體消失了，但對你的愛沒有走遠。”
孩子撲過去抱住爸爸。
04
導師的做法給我很大啟發。
也許我們沒辦法跟孩子解釋什麼是‘死’，因為死是什麼，誰也說不清楚。
但我們可以帶著他一起經歷親人們死亡前後的具象，比如衰老、生病、意外、就醫、臨終告別、葬禮等，讓他自己去經歷這件事本身，去感覺去體會人們面對親人死亡時的心情態度，慢慢他會有自己的體會、思考和疑問……
而且，帶孩子經歷這些，著重點並不是‘死’，而是我們要和孩子通過看到、感受到這些死亡的具象，一起來探討下活著的意義。
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