對於初中生來說，瞭解考場作文的具體要求和寫作技巧是必不可少的，此外還需要了解閱卷的一些情況。知己知彼，方能從容不迫，穩操勝券。
如果我們能夠了解閱卷老師最反感的幾類作文，也許可以在一定程度上避免失誤，甚至可以使自己的作文“倍受青睞”。
那麼，閱卷老師最反感的作文是哪些呢？一起來看~
1 抄襲
考場作文中，閱卷老師最反感的作文當屬抄襲了，這不是水平問題，而是人品有問題了。
碰到這樣的文章，老師的第一反應就是不屑甚至厭惡。
這種作文顯然是投機取巧，萬萬不能縱容的，一旦發現，只能給個辛苦分，一般是5-10分。
2 套作
閱卷時，我們經常會發現一些似曾相識的作文。
什麼叫套作呢？顧名思義，套作就是平時構思好一篇作文或一類作文的寫作模式，考場上直接套用格式，稍作內容上的修改。
比如有的同學準備了這樣的文章內容：“李白散發弄扁舟……陶淵明種豆南山下……王維明月來相照……”，然後根據具體的作文題或要求加個開頭和結尾。
這類作文是這樣演繹的——
如果作文題是“我作主”，文章的大體內容是：李白散發弄扁舟，發出由衷的呼喊——我作主；陶淵明種豆南山下，發出內心的感嘆——我作主；王維明月來相照，發出耐人尋味的問語——難道不該我作主嗎？人生苦旅，何不自己作主，尋找一片靜謐天空？
如果作文題是“尋”，文章的內容則是這樣的：李白散發弄扁舟，尋找自己靜謐的生活；陶淵明種豆南山下，尋到片刻遠離黑暗現實的寧靜；王維明月來相照，尋覓屬於自己嚮往的山水田園。人生苦旅，何不脫離世俗的紛擾，去尋一片心靈的靜謐天空。
如果作文題是“拒絕平庸”，文章的內容又變成這樣：李白拒絕平庸，散發弄扁舟，尋找自己靜謐的生活；陶淵明拒絕平庸，舉杯邀明月，尋到片刻遠離黑暗現實的寧靜；王維拒絕平庸，明月來相照，尋覓屬於自己嚮往的山水田園。人生苦旅，要拒絕平庸，離世俗的紛擾，去尋一片心靈的靜謐天空。
這類作文的選材是有關歷史文化的，內容往往洋洋灑灑，不痛不癢，借古人身份，戴古人衣冠，發人生之宏論。這類作文其實離我們的生活很遠，情感也不真實。閱卷時，這樣的文章一般得分在15分左右。
課標要求，寫作要“表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，要寫自己身邊的人和事、寫自己熟悉的人和事，寫自己有一定思考和感悟的人和事。從現實生活中選取寫作的素材。因此，上面這種套作類的作文是不受歡迎的，甚至令人厭煩。
3 失真
初中生閱歷淺，對生活缺乏細緻觀察和深入思考，再加上考場時間緊，心理壓力大，看到作文題，兩眼茫茫然。思來想去，好像有件事能寫，好像這件事與考題有關，就沒有構思，匆匆下筆。寫出來的內容粗製濫造，漏洞百出，細節不合情理，造成嚴重失誤。
請看一段考場作文片段——
她穿著一身黑色的呢絨大衣，一個人獨自走著，想要過馬路，無神的眼中透露出無助和恐懼。她每走一步都要用手中的柺杖輕輕敲擊路面，試探著前方……
“滴滴——”她被這響亮的聲音嚇了一跳，車主搖下車窗，對她大吼道：“沒長眼睛啊！”不經意間看見她手中的柺杖，氣憤的臉色漸漸平緩，“快點走，別在這兒礙事！”她連忙對車主道歉，無助的臉上充滿歉意。車主一臉不屑，便搖上車窗揚長而去……
在樓上，我看到這一幕，心裡不禁一顫……
這篇作文選材還是不錯的，立意也挺好，呼籲人們理解那些殘疾人。但本文最大的問題是細節失真，好多地方不能自圓其說、不符合生活常理。
比如，“我”是站在樓上看到的這個場景，怎麼可能看到那個盲人所穿大衣的質地？怎麼可能看到她的眼神？怎麼可能聽到車主說話的聲音？怎麼能看到她臉上充滿歉意？
所以這樣的作文一般只能得切入分左右的分數，如果切入分為35分，那這篇作文只能得34分或33分。
4 跑題
審題，是寫作的第一步；審準題，是作文成功的關鍵。
但是，在近幾年的作文閱卷中，我們發現，有相當一部分考生不重視審題，或審題不到位，造成了作文跑題或偏題。
比如“咱家那些事”這篇作文，不少學生寫作時就沒有抓住“事”“那些”等詞語，沒有真正理解它們的含義，所以造成寫作時出現跑偏的現象。
《咱家那些事》（節選）
咱家是個四口之家，除了我以外，每個家庭成員都頗具個性，下面讓我帶領大家來“參觀”我家。
我爸爸的工作是跑業務的，所以在家時間不固定，而爸爸在家時，最愛上網“鬥地主”……不知是不是地主鬥多了，還是爸爸的天賦高、數學特別棒，爸爸經常會想一些巧妙的計算方法輔導我的數學，確實讓我獲益良多。家有貪玩而智慧的爸爸。
媽媽總是說燒菜是她最大的愛好。雙休日放假，我們只要全家去書店，媽媽肯定直奔各種烹飪書籍去了。有一次，媽媽在書店裡看書太入神，把錢包丟在了書店裡……家有執著而迷糊的媽媽。
我家還有一寶，就是我的妹妹。年齡幼小的她是全家的寵兒……家有聰明而可愛的妹妹。
這篇作文寫的是“咱家那些人”，爸爸、媽媽和妹妹，沒有扣住題目中的“事”，偏題了。很遺憾。
如何審題呢？可分三步走。
第一步，儘量做到“字字落實”，弄清楚對題目中的每一個詞語的含義。
第二步，分析詞語間的關係。比如修飾語和中心語的關係，動賓關係，主謂關係等，關係不同，寫作的重點就不同。如“咱家那些事”是個偏正短語，中心語是“事”，“那些”從數量上限制“事”，“咱家”從範圍上限制“事”，寫作的重點是“事”，但也要考慮“那些”和“事”。
第三步，整體考慮，深入思考，思考題目的情感傾向和立意方向。比如“咱家那些事”這個題目整體看來，帶有一種自豪感，應該是“我家那些值得寫的美好的事情”。
5 千人一面
某區初三試卷的作文題是“理解”，倡導人與人之間要多一些理解，多一些包容。但是，在閱卷過程中，我們發現了“取材扎堆”的現象。很多考生並沒有挖掘自己的生活積累，選擇屬於自己的獨特的素材，而是選擇大家一看作文題就能想到的“老師與學生互不理解”“父母與孩子互不理解”“朋友之間缺乏理解”等“第一感”素材，千人一面。
比如寫自己考試失利，心情煩躁，無視父母的安慰鼓勵，不理解他們的好意；父母好意關懷反遭我衝撞，看到他們傷心才後悔道歉，表示應該多“理解別人”。
每每批改這樣的作文，老師們總會覺得索然無味，“審美疲勞”頓生，分數當然不會高到哪兒去了。這樣的作文，如果不是寫得特別精妙悅目，或者語言功底深厚，想要獲得理想的分數是相當困難的。
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