近日浙江大學把“浙江大學永平傑出教學貢獻獎”頒發給浙江大學一線老師翁愷，
資金100萬人民幣。
翁愷老師從教20餘年，以認真嚴謹的教學態度、風趣幽默的授課風格及獨創多樣化教學思路，贏得了校內外學生的認可和讚譽。他每年承擔十餘門本科及研究生課程，年均教學工作量超近600學時，幾乎把全部精力都投入到教學工作中。他開設了5門MOOC課程，單期註冊學生最高達10萬餘人，累計註冊學生超過183萬，有“中文MOOC第一人”之譽之稱。
對於翁愷老師斬獲這鉅獎，當記者問及他如何使用時，他表示：目前還真沒有考慮如何用！
對此，網友們發表看法。
有網友A認為：尊師重教是美德，百萬獎金獎勵優秀教師那是對教師的認可和尊重，教師的付出得到回報那是理所應當的；
有網友B認為：教師理當教學，原本天經地義的事情，動不動就以“優秀”之名獎勵百萬，難道說同是教師，獲獎的和未獲獎的教師之間真有100萬元的差距，鄉村教師默默奉獻一生也沒見過什麼獎，而某些一線老師除了授課還搞“科研”，他們早就在資源上獲得了優先權，而且經濟利益月月可觀，以此100萬激勵原本就在社會資源上取得優先權的老師，有失公平。翁愷老師不知道如何用這筆錢，不如把獎金獎給貧困山區的“鄉村教師”吧，他們才是真正需要幫助和認可的。
有網友C認為：百萬獎一個教師不如獎十個教師，獎一個教師，只是激勵了一個教師，但如果同樣的錢獎十個教師，則是十個教師受到了激勵。而一個教師的能力是有限的，再受學生歡迎的教師，也不可能承擔所有的功課，而學校的目標應該是調動所有教師的上課積極性，讓他們看到自己的進步，讓他們的成績得到肯定，如果一些教師因為覺得獲百萬獎無望而變得混日子，則會使一部分學生受到傷害，百萬獎一個教師不如獎十個或者更多。受獎的教師多一些，有更多的激勵手段，並且能夠堅持下去，“重科研輕教學”最終會被逐漸消除。
有網友D表示：其實在中國，有這樣一群老師是最值得尊重和認可的，那就是智力殘疾兒童的培智老師，他們默默努力，是用真心和生命在奉獻，然而她們的收入卻是最低的，翁愷老師建議你去關心一下她們。
針對網友D的想法，筆者倒是想起一件事情來，10年前崔永元去採訪弱智兒童的培智老師（關老師），第一堂課老師在黑板上出了一道題3+2＝？一個小男在黑板上寫了一個“6”字，老師問錯在哪裡，一個小男孩說他的“6”寫歪了，其它同學補充“老師，你的等號也是歪的！”課後崔永元對關老師說，教這些小孩子這麼難，你是怎麼堅持的？關老師回答：“難的，早想過不幹了，可孩子們更難呀。有一次我生病了，住在醫院，原本想瞞著孩子們的，可是孩子們卻約著一起到醫院去看我，一見面，孩子們就抱著我哭成一團。他們走時每個人都用紙包裹著他們的小禮品，塞到了我的枕頭底下，我看到這些小禮品時又忍不住哭了，你知道嗎，蘋果是咬過一口的，糖果也是含在口中又吐出來的，這些IQ都小於70的孩子，從自己嘴裡省下來最愛吃的東西送給自己生病的老師，叫我怎能忍心離開他們，我只想用我的所能去教他們更多東西？”
或許關老師的成就相對那些一級教師而言不是那麼驚天動地，但在關老師的用心培育下，這些弱智兒童也知道感恩，對孩子們來說就是智力和心靈上的最大飛躍。這些智力殘疾兒童的培智老師，理應受到社會的關注和主認可，這一點，筆者支持網友D。
天地國親師位，神臺上教師乃“五聖”之一，在我國民間自古以來就受人尊重，一日為師，終身為父；師者以文為業，以文服人，以德治人，以德為國，不論其身處何地施教，都應為優秀的老師點贊！
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