自閉症兒童不擅於透過日常社交活動學習一般的社交行為模式，更不理解別人的表情和舉動。故此，教師必須有系統地訓練學生的社交技巧，及早幫助他們認識和遵守社交常規，讓他們學會社會普遍接受的行為，使其能更易為人接納，發展恰當的人際關係，融入社群，以便長大後能獨立生活。此外，教師亦應協助他們改善不恰當的社交、情緒和行為問題。
廣州星智少兒成長中心的陳嘉怡老師是和大家談一下社交群處技能訓練的內容：
一、與他人接觸和建立關係
1.提高學生對人存在的意識。例如：在學生面前活動來吸引他們注意，或按學生的喜好進行遊戲，以引發他們的興趣和反應；
2.引導學生與別人目光接觸，教師可主動遷就他們的視線水平，或觸碰他們的身體，令他們與人有目光接觸。一旦接觸他們的目光，便立即跟他們說話或做表情、動作來逗引響應；
3.製造機會令學生需要他人協助。如將他喜歡的玩具放在他們拿不到的地方，或突然中止他們感興趣的活動，誘發他們向教師示意要取玩具或繼續進行活動，從而掌握向人求助的技巧。
二、訓練遊戲技巧，提高基礎學習能力
1.提供多類玩具，示範玩玩具的方法，如推車、迭積木等，避免學生只肯用某種方式玩同一樣玩具或對象；
2.訓練專注力，如觀察他人如何活動或玩玩具等；
3.訓練模仿力，如模仿別人的說話或舉動；
4.帶引學生參與集體遊戲，使能學會遵從簡單的遊戲規則，如輪候、合作等；
5.增強假想能力，如扮教師、醫生等；
6.建立賞罰制度，幫助學生明白輸贏的規則，學習面對勝負。
三、學習一般的社交常規
1.學習社交禮儀及語言的運用，如說「早晨」、「再見」、「對不起」、「多謝」等，特別強調說話或示意時，要與人保持目光接觸；
2.遵守簡單規則，如聆聽、安坐、等候、守秩序、當別人交談時不插嘴等；
3.學習與人分享，合作完成活動，如分享食物、玩集體遊戲等；
4.學會恰當的社交響應，如響應別人的要求；
5.學習主動與人交往，如主動與人打招呼；
6.擴闊生活圈子，安排機會讓學生與不同的人接觸，增強和訓練他們的社交能力，以適應不同的社交場合。
四、認識和控制自己的情緒
1.認識和表達不同的情緒，如喜、怒、哀、樂等；
2.學習如何適當地向別人表達自己的情緒，如快樂、恐懼、憤怒等；
3.學會及早向人求助和自我放鬆的方法，以舒緩不安的情緒。
五、發展恰當的人際關係
1.學會愛護、幫助、關心和尊重別人；
2.明白應與不同關係的人，保持適當的社交距離。教師應向學生解釋親密行為和社交禮儀的分別，例如擁抱、親吻、招手、握手等。
六、理解他人的表情及舉動，明白別人的想法和感受
1.透過遊戲、觀看錄像等，引導學生討論，幫助他們明白別人的想法和感受，培養同情心；
2.協助學生了解別人的舉動和表情背後的意圖，教導他們作出適當的社交響應，例如微笑打招呼、揮手說再見等。
七、培養善用餘暇的習慣
1.學習使用小區的公共設施，如公園、圖書館、青少年中心等；
2.安排參與康樂及消閒活動；
3.培養良好興趣和嗜好。
進行社交群處技能訓練時，要循序漸進，宜先吸引學生注意別人，讓他們知道別人存在，然後製造機會，鼓勵學生與人接觸，進而協助他們掌握與人交往的技巧。訓練方法可由初期需要大量提示的被動模式，逐漸過渡至不需提示的主動模式。為個別學生擬訂訓練目標時，教師須按他的能力和需要決定訓練的起步點。
社交技能訓練不應侷限在某一課節或場地內進行，而應滲透學生活動日程的每一環節。教師可透過個別或二人小組密集訓練，並在現實情境中安排社交活動，如集體遊戲，茶會等，幫助他們學習和應用社交技巧。訓練的內容除照顧學生尚未發展的社交技能外，也應反覆操練新學會的社交技巧，以鞏固所學。
因應自閉症孩子的固執特性，教師應自小教導學生適當的社交技巧，發展恰當的人際關係。否則，習慣形成後，便難以改正。
運用視覺提示，如圖像和文字協助學生環繞特定主題與人進行持續的社交活動，加強學生與人交往的技巧。例如：漫畫式對談——藉著簡單的人物圖形、符號、文字和顏色，學生與他人進行互動的紙上交談，以表達意見和感想。
教師可拍攝學生的行為片段，讓他們觀察自己的行為，並與他們一起進行社交行為評估。這樣可使學生明白什麼是適當或不適當的社交行為，從而作出糾正。教師可教導學生觀察和跟隨同學進行社交活動，或安排朋輩作指引和示範，讓他們模仿及掌握適當的社交技巧。
融入社群的安排：要協助自閉症學生融入社群，學校和家長鬚主動為他們製造接觸社會的機會。例如：
1.安排實地體驗的學習活動，幫助學生認識學校和家居附近的小區環境，使他們較易適應小區生活；
2.與聯誼學校或區內學校合作，組織跨校活動，讓學生擴闊生活圈子，體驗群體生活；
3.為學生安排服務社群的活動，如探訪老人、清潔小區等，培養他們樂於服務社會的態度，以及促進小區人士對自閉症學生的認識和接納，使他們能夠融入社群；
4.建議家長與親友或鄰居建立社交網絡，增加學生與人接觸的機會，有需要時亦可獲得別人協助。
廣州星智少兒成長中心高級音樂療育師陳嘉怡老師於廣東嘉應大學音樂教育學專業本科畢業，2012年至今從事普通兒童與特殊兒童音樂教學，擁有豐富的奧爾夫音樂教學經驗，用獨特的音樂教育手法，引導特殊兒童運用肢體律動，語言，樂器自由演繹來抒發內心世界，讓孩子感受和感知音樂，開發孩子內心的音樂世界，幫助孩子提升語言表達、思維、社交等能力。在特殊兒童與普通兒童的融合教育也具有豐富經驗 。
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