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第三节 教育与社会的发展
一、教育与生产力的关系
简答：生产力对教育的制约作用
1、生产力的发展水平影响着教育目的的确定。
2、生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择。
3、生产力水平决定教育的规模和速度。
4、生产力的发展制约学校结构。
5、生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。
简答：教育对生产力的促进作用
1、教育是劳动力再生产的手段。
2、教育是科学知识再生产的手段。
3、教育生产新的科学知识和技术手段。
二、教育与政治经济制度的关系
简答：政治经济制度对教育具有制约作用
1、政治经济制度决定着教育目的的性质。
2、政治经济制度决定教育的领导权。
3、政治经济制度决定着受教育的权利。
4、政治经济制度影响部分教育内容。
简答：教育对政治经济制度的影响作用
1、教育培养合格的公民和各种政治人才。
2、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
3、教育通过提高全民文化素养推动国家的民主政治建设。
三、教育与文化的关系
简答（已考）：文化对教育发展的制约作用
1、文化影响教育目的的确立。
2、文化影响教育内容的选择。
3、文化影响教育教学方法的使用。
4、文化本身是一种教育力量。
四、教育对文化的作用
简答：教育对文化发展的促进作用
1、教育具有传递、保存文化的作用。
2、教育具有传播、交流文化的作用。
3、教育具有选择、提升文化的作用。
4、教育具有更新、创造文化的作用。
学校文化：① 学校物质文化：学校精神文化的载体，分为环境文化和设施文化。 ② 学校精神文化（观念文化）：校园文化的核心。 ③ 学校制度文化（规范文化）：主要指保证学校运行的组织形态、规章制度和角色规范。 ④ 学校文化的功能：导向、约束、凝聚、激励
第四节 教育目的
一、教育目的概述
1.概念：教育目的是国家对培养人的总的要求，规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。广义：人们对受教育者的期望，狭义：学校在国家对教育者的总要求指导下，对人才培育的具体要求。
2.地位：整个教育工作的方向，一切教育工作的出发点，教育目的的实现是教育活动的归宿。
3.作用：导向、激励、评价
简答：教育目的的层次
1、国家的教育目的：是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
2、各级各类学校的培养目标：是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
3、教师的教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。
简答（已考）：教育目的的影响因素（制定教育目的的依据）
1、社会政治、经济、文化因素
2、人的身心发展特点与需要
3、制定者的教育理想和价值观
4、马克思关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论依据。
二、确立教育目的的有关理论
1.宗教本位论：培养宗教所需的人，奥古斯丁、托马斯阿奎那。
2.社会本位论：注重教育的社会价值，培养合格公民和社会成员。赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干。
3.个人本位论：注重教育对个人的价值，增进人的价值，促使个人自我实现。罗斯福、卢梭、福禄贝尔、佩斯泰洛奇。
4.教育无目的论：教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。杜威。
三、我国的教育目的
简答（已考）：我国教育目的的基本精神
1、我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
2、我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展。
3、适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
简答（已考）：我国确立教育目的的理论依据
马克思关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论依据。全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展。教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
简答：全面发展教育的组成部分
1、德育是使学生具有坚定正确的政治方向，具有中国特色社会主义思想感情和良好思想道德素质的教育。德育在全面发展教育中起着灵魂和核心作用，起着保证方向的作用。
2、智育主要是传授系统的文化科学知识，发展学生智力的教育。智育是全面发展教育的前提和支持。
3、体育是增强学生体质，发展机体素质和运动能力，养成良好的卫生、保健习惯的教育。体育为人的全面发展教育提供了重要的物质基础和身体保障。
4、美育是形成学生正确的审美情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美和创造美的能力教育，美育是全面发展教育的动力。
5、劳动技术教育是组织学生参加劳动实践活动，使他们养成劳动的观点和劳动的习惯。劳动技术教育是全面发展教育的手段。综合以上四育的作用。
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