當前，延遲開學是防控新型冠狀病毒肺炎疫情的命令，“停課不停教、不停學”的舉措是對師生的一次嚴峻考驗。對於每一位教師來說，必須重新審視自己肩負的使命，創造性規劃自己的教育行為，在抗“疫”的特殊時期有所作為。
本文作者、陝西省特級教師魏民俠
享受沒有面對面交流的教材研讀，催生自我意識覺醒
教學是以教材為載體，教給學生知識，培養學生能力，提升學生素養，塑造學生人格。雖說教材只是個例子，但沒有教材的教學更是無源之本。連教材都理不清、吃不透的教師何談延伸和拓展。在網絡發達、資源豐富的今天，不少教師習慣於依賴各種教學資源，習慣於同伴互助後的共享，習慣於模仿優秀教案後的簡單修改，習慣於嗟來之食的便捷與“高效”。長此以往，教師缺失了對教材的個性解讀，缺失了對方法的科學思慮，缺失了自己在教學過程中的獨立人格。
延遲開學後，教師、學生彼此隔離，唯有獨立自主去深度理解教材才是硬道理。我們應該抓住這個獨處契機，沉下心來反覆認真閱讀文本，系統疏理，科學整合，分析思考，建構自己的教學思路，強扭著自己錘鍊提升，成為一個有獨立思想，有獨特風格的優秀教師。
用心設計缺少學生的課堂教學，達成教學效果最優化
“延遲開學，停課不停學”的命令使錄製視頻課成為每一位教師的當下之責。沒有學生的課堂缺少了反饋，缺少了生成，缺少了互動，單向輸出的教學對教師是一個嚴峻的挑戰。我們必須提前充分預設，將知識的重點講清，難點講透，條理清晰，言語精煉，儘可能用最少的時間達成效果最優化，減少學生面對電子屏幕的時間，保護學生的視力。需要要提醒各位教師的是，課堂雖然沒有學生的參與，但教師必須發揮自己的教育智慧，不能片面地講解傳授，教學要留給學生讀書和思考的空間，通過懸念誘導、過程留白、階段亮底、作業交流互動鞏固新知的方式促成師生思考的對接，達成隔空教學效果的最優化。
挖掘疫情中潛在的學習資源，引導學生有效獲得
教育不僅僅是知識的傳播，還有對善惡的理解，對美醜的分辨，還有人格精神的教化，生存能力的提升。這場靜悄悄的戰爭，對人類來說的確是一場深重的災難，但也給我們教育孩子提供了契機。作為教師，我們要通過班級群，教育孩子居家獨處時學會自我管理，學會在無人監管下自律地生活。我們還要引導學生去感知國力強大的自豪與驕傲，去感受中國人民在危難時刻抱團取暖、眾志成城的偉大精神，去體會中華民族面對疫情時的自信堅強、精準施策，去耳聞目睹並感悟醫生救死扶傷、犧牲自我的博愛胸襟，明白任何時候都要堅決捍衛正義與尊嚴的道理……作為教師，我們總要引導孩子在這場國難中得到點什麼，不要只是一味地教教材，一味地進行枯燥的知識傳播。生活本身就是一所最好的學校，請每一位老師都能成為優秀的擺渡人。
充實居家獨處的愜意時間，督促自己不斷學習提升
教師是知識的傳播者，靈魂的塑造者。教師必須有淵博的知識，專業的技能，寬闊的視野，積極的人生態度和高貴的人格品質。而這一切，來源於持之以恆的學習和堅定不移的修煉。在學校，我們總是忙於備課上課，表冊填寫，任務應對；總是行色匆匆，目不斜視。我們習慣於忽略路邊的風景，習慣於直奔預設的目的地。延遲開學這段時間，我們無須應對繁雜的事務，無須追趕上下班匆忙的步履，有了更多自由支配的時間。那麼，唯有讀書充電才能不負韶華，豐厚學養；唯有科學規劃，合理安排，才能不與本來就優秀但還很努力的同行差距太遠。我們是成年人，是孩子的榜樣，是老人的依託，我們唯有規律作息，有序生活，學會自我管理，將刷抖音、看影視劇的時間合理分配給讀書、鍛鍊、工作與生活，才能支撐起家庭的重託，才能為學生的成長提供豐沛的營養，才能成為值得學生敬仰的師德的楷模。
作者：魏民俠（陝西省特級教師，渭南市澄城縣教研室教研員）
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