文 | 涵涵媽
小孩子的重複，曾經令我們頭疼無比。比如，他會要求你一個故事講四五遍，還喜歡不停地把東西扔掉，由你來撿，再扔再撿……
很多事情，在我們看來非常無聊，他們卻樂此不疲。
比如有段時間涵涵迷上了摺紙，每天回來第一件事就是摺紙。前幾天非要我教她疊千紙鶴，一遍教完，她沒弄清楚，還要繼續教。好不容易會折了，追求完美的孩子仍不死心，還要我再教，非得折的跟我差不多一樣好，這才會善罷甘休。
假如我今天不想教她，隨口推脫一句，“媽媽明天晚上教你哈”。結果她第二天晚上，還會想著這件事，說：“媽媽，你不是說今天晚上教我折千紙鶴嗎？來給你一張紙，你折慢點，邊教我邊折哈。”
說實話，最初我並不以為她能學會折千紙鶴，所以一心想著折上兩遍，她自己就會放棄，那我就解放了。
因為當初我同桌教我折千紙鶴時，他說了兩種方法，而我只記住了一種——繁瑣的那一種。
我覺得涵涵現在才5歲，根本不可能記得那麼繁瑣的步驟。
誰知道她竟然會折了，然後我就想是不是千紙鶴並不難折，是我自己想得太難？還是我又小看了孩子？
我經常說人家涵涵爸爸總是小看娃，可我又何嘗不是。
去年的時候，我買了羽毛球，涵涵爸下班早的時候，我總會拉著他陪我打球。可涵涵總要湊熱鬧，也要打球。
一開始我可是很小看她的，覺得這根本就是成人的運動，就算打上一百次，她也接不住球。
可涵涵爸比我有耐心，跟他閨女站的近近的，用的力氣小小的，或者乾脆拿手拋球，給他閨女打，咦，竟然能接到球。
想想打羽毛球的經歷，再看看折千紙鶴的情景，我總覺得大人是不是總是小看孩子呀？其實他們的能耐比咱想象的要大，我甚至暗自慶幸，幸虧我們的厭煩情緒，沒有破壞孩子探索的熱情。
像涵涵折千紙鶴的這種重複，是為了學習一項技能。這是重複的第一重意義。
前幾天咱免費贈送的那本《0-5歲怎樣讓孩子更聰明》裡面，就曾說過：
經驗是大腦連接系統發育和完善的基礎。當你學到一樣新知識時，腦中就會形成一個新的神經連接。一開始，這個連接相當脆弱和不穩定，但每次你對獲得的新知識加以重複時，這一連接就會得到加強。
更多的實踐會使這一連接更為牢固，並逐漸使其成為長期知識體系的一部分。那些一再重複強化的神經連接往往十分活躍而易用。
所以，別總是因為我們覺得“這樣會不會很無聊”，去阻止孩子的重複。很多時候的重複都是有意義的。
就像上次咱開團的至簡至美拼圖會有讀者覺得老是這種兩塊的，娃會不會覺得無聊。
其實，不會的，首先拼圖的圖案不一樣。其次，孩子需要在重複中刺激大腦神經連接，以及完全掌握某種技能，摸清某種規律。
我們之前的文章中曾經說過，任何玩具沒有一成不變的玩法，千萬不要以為積木就是用來拼搭的，孩子若是搬來搬去、扔來扔去，就是不愛玩積木，就給收起來。
也許寶寶是通過重複某種玩法，來探索什麼規律，等他重複夠了，他就會再重新尋找一種玩法。
因為大腦本身就有探索新奇之物的特性。
在孩子面對陌生的事物、景象、聲音和人時，大腦最為仔細。這時它的關注點是判別敵我：“這個新東西是什麼？”“我能吃它嗎？它會不會吃我？”“我能拿它做什麼？”
你看，咱有30多年的經驗，一想到積木就知道是用來拼搭的，但孩子的認知卻是有這樣一個過程，所以很多家長就誤以為孩子不愛玩積木，竟然收起來了，這不是阻礙人家的自我探索嗎？
而一旦孩子熟悉了某種經驗，他的注意力很快就會轉移到下一個事物上。
比如，孩子突然有一天就不愛坐搖搖了。再比如涵涵自從學會了折千紙鶴，再也不纏著我教她了，而是開始學習折衣服、褲子等其他的。
所以，請給孩子探索的時間，請享受觀看他探索的過程吧，不要心急，更不要錯誤解讀孩子的行為。
除此之外，孩子的重複，還有一層意義。
孩子的大腦，每天都會接觸到很多的信息。
面對鋪天蓋地的信息流，大腦會盡力對每條信息都加以分類，以賦予其意義。
一再重複的經驗和感官體驗為我們後來形成的概念、觀點、信念以及對世界運行方式的解釋奠定了基礎。
比如：我一哭，媽媽就會過來。這種聯想型的學習模式，會伴隨我們一生，咱很多知識的習得都是通過這種學習模式得來的。
在兒童時期，這種學習模式就已經存在了，只是孩子會通過多重複幾次，來確定自己的判斷和推理。
還有一種學習模式是因果型的學習模式。主要出現於孩子7-12個月的時候。
小寶寶會花無數時間探索事物的成因，並作出對自己而言合理的結論。
比如：如果我從餐椅上把玩具丟下去會發生什麼？它每次都會以同樣的方式落地嗎？
是不是我只要一動暖水瓶，媽媽就會發脾氣？
如果我把雞蛋扔地上，它會不會碎？
孩子會通過無數實驗來證明“如果……會怎樣”。
所以，也許你以為孩子的某個行為很令人抓狂，根本就算屢教不改，但其實孩子卻是想要通過重複，來驗證他們之間的因果關係。
因此，千萬別小看了孩子的重複，也不要自認為很無聊，就去阻止孩子重複，強行轉移注意力。
說不定人家是通過重複來獲得某種技能，增強大腦神經連接，讓腦子越用越靈活，又或者人家是通過重複來完成某一種學習模式的探索，而這種探索熱情如果被我們破壞了，那孩子以後很可能就不主動學習了呢。
我發現，很多大人總是想當然地給孩子貼各種標籤，總是用自己有限的知識體系，去錯誤地解讀孩子的行為。
其實很多時候，就算你不懂兒童心理，不學育兒知識，只要你真心尊重孩子，足夠有耐心，在養育上也不會犯什麼大錯的。
最後，重複其實還有一層意義，那就是養成某種習慣。
我小侄女端午節來西安這邊玩，剛開始來的時候，拿有聲書和觸摸書之類的遊戲書給她，她看的時間很短。
可慢慢地，幾乎每天她都會看一會兒書。
昨天晚上，我拿著一本書看，涵涵過了一會兒，也拿出一本書，在我旁邊開始念她學過的古詩。我小侄女看到了，也拿了一本書過來，邊翻書邊嘴裡唸唸有詞。
我媽看見了，就說，你看影響不一樣。
於是，我想到了那句：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”
很多好習慣的建立，就是孩子跟著家長日積月累重複的結果。正是這種點點滴滴、日復一日的重複行為，形成了不同的生活習慣、學習習慣，以及不同的人生觀、價值觀。
所以，總結下，重複的意義有三：
1. 學習某項技能，刺激大腦神經連接，讓腦子越用越靈活；
2. 探索某種學習模式，如聯想型學習模式和因果型學習模式；
3. 通過重複，養成某種好習慣。
願你看過此篇後，不要再厭煩孩子的重複，不要再覺得孩子的重複很無聊，不要再誤解孩子重複的意義。
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