我當教師第一年
1986年9月16日，我懷著激動的心情邁進了嚮往已久的園丁搖籃——豫西師範學校的大門，成為一名光榮的師範生，開始了十分珍惜的師範生活。
在學習過程中，我逐漸發現，師範教育在某些方面與農村教育相脫節。在師範學校畢業生中，有一部分不能很好地適應山區農村教育的需要。
出於對自己即將從事的職業的責任感和全身心為教改蹚路的決心，我於1987年9月向學校遞交了休學申請，決定提前到澠池縣英豪鎮英豪中心小學實習一年。
當時，我是校學生會副主席兼學習部長、宣傳部部長，又是“崤山之聲”演講團團長、“夏光”文學社副社長、校書法協會副會長、校攝影小組組長。
這個大膽的舉動，自然引起了不小的轟動。“師範學校，還不是60分萬歲，圖個啥……”然而，坦白地說，不知為什麼，我的目光總是灑在滿是荊棘之處。那年，我不滿17歲。
申請很快得到了學校的批准。金秋時節，我懷著滿腔熱血開始了執教生涯。一開始就當了五（二）班的班主任，兼教語文、數學課。班主任，自然是苦多於甜，既然接受了就要全力以赴。在教師眼裡，我是小孩；在小孩眼裡，我是老師；在我眼裡，我是一個需要鍛鍊的師範生——未來的園丁。肩上沉重的擔子，一頭挑著校領導的信任，一頭挑著學生的前途命運，更有豫西師範的同學們對我真誠美好的祝願。
在校長何群貴的帶領下，我走進校園。面對那些小小的、輕盈雀躍的身影，我頓時感到一種久違的親切——他們不就是我的昨天、過去？
當我第一次走上講臺，立刻，我成了50雙眼睛的焦點、100只耳朵的音源。50張笑臉，陌生而又熟悉。一提問，一隻只小手“唰”地舉起，明亮的眼珠轉動著爭相回答。面對一雙雙渴求知識的眼睛和一聲聲悅耳、齊整的呼喚，我覺得自己彷彿是一輪明月，但心“撲通、撲通”地亂跳，生怕照不亮那一盞盞幼小的燈。
那一刻，我頓時明白了何謂師之神聖。有許多時候，我真想坐到學生座位上去，讓老師繼續解答我不明白的問題，關於老師的舉止、教學的藝術，關於學生的特點、兒童的心理……
教學的過程，是對我到師範上學一年知識水平和工作能力的綜合性檢驗。因而，我把全部精力都傾注上了：努力備課，三易其稿；反覆試講，一絲不苟；上臺講課，精心表演；批改作業，認真仔細。平時，我深入到學生中間，同他們打成一片，談天說地，討論問題，唱歌、打球，並最終同他們建立起深厚的感情。
教，然後知不足；知不足，然後知學。播種的艱辛，收穫的喜悅，師生的感情彙集成融融春潮。我把自己所知道的毫無保留地告訴了他們，他們也樂意向我訴說心裡話。世界上有什麼能比得過孩子們淳樸的情感、純潔的心呢？無瑕的童心、幼稚的舉動、天真的幻想，像小河一樣純美，像小鳥一樣快樂，像藍天一樣溫暖。是我，美化著孩子們幼小的心靈，塑造著顆顆閃光的童心。我被自己的選擇激勵著，路是難走了些，但一路上卻灑下了歡歌笑語。
學校的時光，緊張而又愉快。學是孩子們的天職，玩是孩子們的天性。我帶他們春遊，帶他們採集標本，組織他們進行遊戲。課餘，我還為他們組織了“書法興趣小組”“仰韶文學社”，並擔任指導老師。看著他們茁壯成長，我發現，我竟然是那麼喜愛這些活潑的小精靈。累，我覺得理所當然，責無旁貸。
郭歌同學在命題作文《新來的老師》中寫道：“當您第一次走進教室，我們都不敢相信，您就是新來的老師，並且是班主任。誰也沒有料到，您知道的那麼多、那麼奇，古代現代、國內國外……誰也沒有想到，您發表了那麼多文章，寫一手娟秀的字，迸出一句句流利的話。您一說講故事，我們都豎起耳朵。夜晚，您那燈最後一個熄滅；早晨，您那門第一個打開。自從您來了以後，我變得愛聽課了……”
教學間隙，除進行調查研究、複習功課以利繼續學習外，我閱讀了大量教育專著。知道了蘇霍姆林斯基、馬卡連柯、第斯多惠和他們的名言——“教師是學校裡最重要的師表，是直觀的最有教益的模範，是學生最活生生的榜樣。”“做教師的不能沒有表情，不善於表情就不能做教師。”“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”……我還把教學心得製成“豆腐塊”“火柴盒”，發表在報紙上。
當我和孩子們唱起節日的歌，當我們班裡“三好學生”最多，當五（二）班被縣教育局授予“文明班集體”稱號，當我的學生在競賽中獲獎，我覺得富有、幸福、有寄託。在孩子們中間生活，我的心是那樣活潑、向上，四季盛開著春天的花朵。
那一年教書匠的歷史，那獨特的經歷，為我日後成為真正的人民教師，在思想素質和業務能力上打下了相當堅實的基礎，難以忘懷，歷久彌新。（作者就職於澠池縣教體局）
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