2019年中小学教师职称评定会取消吗？当然不会！我承认，今天的题目纯属“标题党”，算是给朋友们开个玩笑，但内容绝对是严肃的。我想，这与大多数教师的心情是一样的。
取消中小学教师职称评定，让职称自动晋级，这或许是广大教师的心声，作为一线教师，或多或少亲历了教师职称评定的风雨经历，坎坷辛酸，也为这样的经历而深深地伤心着，也许至今还是灼灼地痛。
这样的痛可称之为：“撕下脸皮之痛、折断脊梁之痛、划破血管之痛”，如此“三痛”，都是撕心裂肺，痛彻心菲！也正因为如此，不少教师心中发出要“取消中小学教师职称评定”的呐喊，更是让人痛得眼泪都已流不出了。
教师的职称评定，是《教育法》、《教师法》等法律法规为“充分调动和发挥中学教育为社会主义教育事业服务的积极性和创造性，激励教师不断提高政治思想觉悟，文化业务水平和履行职责能力，努力完成本职工作”而确定下来的，是对教师的奖励与激励。为此，中央职称改革工作领导小组还专门发出了《中（小）学教师政务试行条例》，对教师职务的“职责、任职条件、考核和评审”等做出了具体规定。应该说，“条例”有了极强的政策性和操作性，应该得到教师的广泛拥护。但殊不知，在实际生活中，在一年一度的职称评定中，这本该振奋教师、激励教师的“好政策”，却越来越成为教师们的“伤心之痛”、“ 撕脸、折脊、破血之痛”，成了爱不起，恨不休的累赘和身心事。
正如此，一些有识之士的总结，“教师职务编制，特别是中高级教师职务被其他学校工作人员占用，而且比例越来越高；各级教师职务的技术标准和评聘程序被基层学校曲解或异化，升学人数和考试分数依然是关键或核心；教师职务评聘依然没有分开，评聘程序不公开，被基层学校主要领导‘暗箱操作’；部分教师，特别是优秀教师人才的积极性和创造性依然没有真正地、充分地调动起来”。非但如此，社会上各种不良倾向的侵蚀，各种不正之风的干扰，将教师职称评定变形、走样，成为教师的“难以承受之痛”。
现行职称评定之所以广为诟病，有多方面的原因。
其一是权力的腐蚀。由于符合各层级职务任职要求的教师很多，但具体职数十分有限，而十几人，几十人争一个职称评定指标的现象，常在基层学校上演。
由于每次评定的具体条件都由基层学校领导制定，在民主治校没有得到根本落实的情况，权力便成了职称评定中的最有权的发言者，致使一些老师竭尽全力去争当领导，想方设法找领导干预评审。
其二是评审标准有问题，不能真实反映教师的专业水平与工作能力。教师的专业水平，他所执教的学生最有发言权；他的工作能力，他工作的学校和同行最有发言权。但这些最有发言权的人在职评中都不起作用。
吊诡的是，证明老师专业水平和工作能力的唯一依据，变成了老师发表的文章，结果就是鼓励老师造假，人为制造不公。其实老师的文章与老师的教学水平和教育质量不能说毫无关系，但至少不能说是一种证明关系。
但发表的文章却成了职评的硬杠子。文章光发表了还不行，还要进行鉴定。本来这个鉴定只是用来杜绝老师通过购买版面发表的低质量文章，但慢慢论文鉴定又变成了一次薅羊毛，催生了一种新的不公。
谁能保证这个文章就一定是这个老师自己写的？就算是这个老师自己写的，几篇文章就能鉴定一个老师几十年的工作？谁有这个资格来鉴定？谁有这个火眼金睛的本领？
想想看，这两位老师符合条件，只要互相一举报，两个人都歇菜。说明了什么？说明了职评中造假的泛滥，已经到了无可容忍的地步。
其三是，评审限额有缺陷，导致矛盾频发。迄今一直弄不明白，为什么职称要人为限额？有的学校高级职称早就没有了，老师眼巴巴等着，要不等着前面的高级退休，要不就等着高级病死，这太残忍了。
而且没有职称名额，导致老师正常的流通也很艰难。常常就是因为职称不匹配，没法完成调动。我有一个朋友是高级职称，因为要调到一所名校，最终不得不降低了两个级别，由高级变成初级才调过去了。
名额限制导致了一种怪现象，你学校没有了名额，你就是天纵之才，世界第一，宇宙超人，全中国喊好也没用，还是评不上高级。别的学校有名额、多名额，你就算是傻子、孬子，论资排辈到时间也顺利上了。不少同学毕业之后，入职学校不一样，几年之后，职称差别就很大。同学不同级，同级不同酬，很容易引发老师的愤懑。
限额的结果就是泯灭人性，让老师窝里斗。每年职评时，符合基本条件的教师采取种种阴谋阳谋，明争暗斗，互相拆台，每每争得头破血流，贬低了教师的人格尊严，使得教师斯文扫地，狼狈不堪。不要小看一时的龌龊，它会强烈降低老师的自我评价，对师道人心构成重大伤害。
其四是人情的干扰。人都有七情六欲，都有个人的思维方式和处世方法，这就难免有自己的朋友圈，有自己的人情往来，但在学校教师的职称评定中，人情圈子又毫无例外，这严重影响了职称评定的工常工作，政策、条件也因此会倾斜，人为设限之事，也就顺理成章了。
这种情况下，要么是老实的吃亏，要么拼命与有关人士结上人情，拉上关系，甚至不惜请客、送礼，不惜屈膝行贿。
当教师职称成为某些人的囊中之物，成为某些人可以支配的“恩赐”或“财富”时，其被用来牟利的危险，也必然成为现实。不仅如此，有了上面的“好处”，一些部门也紧紧盯上了这“教师职称评定”工作，坚持要“加强领导”，甚至“亲自为之”。
本来在《中（小）学教师政务试行条例》中都有明确规定，“教师职务的评审工作，由省、地、县三级教育行政部门领导，并分别设立中学教师职务评审委员会。各级评审委员会由同级教育主管部门批准”。
但令人十分费解，十分遗憾的是，在不少地方人事部门不仅霸占了评定权，还坚持将指标分配等都全握在手中，他们都会不辞劳苦地去分配名额，调整指标，我在为他们这样的“全力为基层着想”的“伟大奉献精神”所感动的同时，又不能不以“最坏的恶意”推测他们的真实用心！
如此的社会环境，教师又怎么能不为职称评定所伤呢？他们单纯的思想又怎么能承受这现实的职称评定之痛呢？
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