要想判断中小学教师写教案这个负担能不能减，首先必须看看教案的作用到底有多大。

而对于这个问题，教育管理者与普通教师的看法差别很大。

在教育管理者看来，教师写好教案是课前充分准备的重要体现，是保证教育教学质量的重要举措，因此，查教案是教学管理的重要项目，教案质量是评估教师工作的重要依据。

在大部分普通教师看来，平时写教案主要是应付各级检查、评估，多数是课后抄教案、补教案，即使是课前完成的，课堂上也不会真正用。教师实用的备课就是在教材上、教参上圈圈画画，简单写写、记记。而课后完成的那些教案对课堂教学没有作用，纯粹是额外的负担。

之所以存在这样大的差别，主要还是对教案的本质缺乏明确的认识。

教案是教师实施课堂教学的具体方案，在编写教案时，教师必须根据教学大纲和教材要求，针对本班级学生的具体情况，以课时为单位，就教学目标、重点难点、教具（课件）准备、教学环节、组织教学、练习及板书等内容进行明确和具体的设计，并最终以教案的形式呈现出来。

从这个角度说，教师编写教案的过程就是备课的主要过程，是课前必不可少的一项工作，这个负担不能减。

但现实中教案已经出现了异化！

在所谓的“规范化管理”过程中，有的学校为了提高教案的评估成绩，舍本逐末，不是考虑教案内容的科学性、适用性，而是将目光放在环节齐全、“内容详实”（实质就是写的多）、书写工整、设计美观等方面。甚至连有的教育主管部门也对学校的这种做法大加赞赏、推而广之。

从这个角度说，写教案不仅没有发挥应有的备课作用，而且极大加重了老师的工作负担，这个负担肯定能减！

陈宝生部长在今年“两会”答记者问时提出“要给老师也减轻负担”。那么，你觉得教师写教案的负担能不能减呢？如果能减，该怎样减呢？

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