常言道：師傅領進門，修行在個人。對於絕大多數老師來說，學生自能修行是求之不得的境界。但是，也正是由於這個原因，他們往往就忽視了“領”重要，從而過早地、過高地要求學生自修。這是一種急功近利的毛病。
大凡有一定教學經驗的人都知道，要使學生走上自修的道路，關鍵的一步看教師引導得法不得法：引導得法，學生自會走進知識的大門，在知識的天地裡自由自在地遨遊；引導不得法，學生不但不能走進知識的殿堂，而且還會走上歧途，陷入迷津，從而扼殺他們旺盛的求知慾。可見，引導是多麼重要。
引導是如此的重要，那麼，教師該如何引導學生呢？
首先，要透徹瞭解學生的認知結構和非智力因素的綜合傾向。只有這樣，引導才能做到有的放矢，對症下藥。
其次，教師要有耐心。把學生引進知識的海洋，並非一朝一夕所能做到。它要求教師要有高度的責任心、事業心和頑強的忍耐力，長期堅持，持之以恆，方能見效。那種“高興了，多講一些，”“不高興，敷衍了事”的做法，是不能達到這個目的的。
第三，要講究方法。引人入門，不得入門之法，只能是盲目亂撞。這樣“撞”的結果，除了使每個學生頭破血流、叫苦連天外，不會有任何好的結果。因此，教師在引導學生入門時，一定要認真探索方法，精益求精。在這裡，介紹五種筆者常用的引導法，供各位參考。
1. 目標引導法。顧名思義，就是通過確定明確的學習目標，引導學生走進學習領域。
2. 興趣引導法。結合學生的興趣點，從學生最感興趣的某一個方面，或某一個環節上引入，循序漸進，學生定能對學習內容感興趣，並逐步愛上學習。
3. 信心激勵法。學生在學習過程中，由於成績一直處於原地踏步的狀態，會對自身的能力產生懷疑，從而影響到學習的信心。這個時候，教師如能及時發現，並給予學生鼓勵，學生就會及時調整心態，回到正常的學習軌道上來。
4. 成績肯定法。教學過程中，教師必須對每一個學生經過努力取得的成績予以及時肯定。這種做法的好處是：讓學生認識到只要努力，就能成功；只有成功，才能取得更大的成績。
5. 展望未來法。學習過程中，我們既要教導學生俯下身子踏踏實實地走好每一步路，又要引導學生時時抬起頭來，看到遠方，看到美好的未來。只有這樣，學生學習的動力方能永不枯竭。
第四，要有淵博的知識。知識的大門並非只此一家，別無他途。從一切可能的意義上說，任何一個知識點——哪怕多麼微小——都是一扇通向未來的、美妙無窮的知識之門。只要我們知識淵博，思路開闊，眼光遠大，不拘泥於條條框框，每一個知識點都是我們引導學生的助推器。
葉聖陶先生曾對“引導”在教學中的重要性做過許多論述，這裡摘抄3則，權當本文的結尾吧：
1. 所謂教師的主導作用，意在善於引導啟迪，使學生自食其力，非所謂教師滔滔講話，學生默默聆聽。（《語文教育書簡》十三，見《葉聖陶語文教育論集》第725頁）
2. 凡為教者必期於達到不須教。教師所務惟在啟發導引，俾學生逐漸增益其知能，展卷而自能通解，執筆而自能合度。（《語文教育書簡》 之三十二，見《葉聖陶語文教育論集》第741頁）
3. 教課之本旨並非教師講一篇課文與學生聽，而是教師引導學生理解此課文，從而使學生能自觀其他類似之文章。（《語文教育書簡》之十，見《葉聖陶語文教育論集》第722 頁）
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