前言
不论古今中外，也不论王候将相还是平民百姓，对每个家庭而言，如何能给自己的子孙后代提供最为优质的教育资源，无疑是非常重要的课题；权贵精英阶层自然掌握得了最优质的教育资源，但这也不等于就能成就德艺双馨的人才，虽然将各项课目拆分出来，每项课目的成绩大概可以考量；然而，成材的条件是复杂多变的，成就理想的性格也是不以施教者的主观意志为转移的；所以教育的最终结果总是不确定的。
教育的主体
孔子的教学体系，所教授的内容为六艺，即儒家要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数。（《周礼·保氏》：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”这就是所说的“通五经贯六艺”的“六艺”。）但是在中小学的主课内容中，基本没有技能教学，只有科学理论的教学，只有坐而论道。所以，当社会大众追求技艺的时候，就只能奔向种种商业教培机构。
对于跆拳道而言，教培机构就是道馆，对于道馆而言，学员群体是一个没有人数限定的开放式团队；也是一个随时有人进入或退出的流动型团队；一个终归曲终人散的项目团队；一个平等互敬的学习团队；奇怪的是，家长满意型的道馆，往往有更多倾向于混日子的学员；所以执教者需要深入探求学员和家长和道馆之间的交集。
道馆作为一个教育机构的话，它的教学内容只能是学制型学校的辅助科目，它要向传统教育去捡漏，跟在大哥们的后面，捡它剩下的，或是它没有看到的，或是它不屑的，或是它无可奈何的，正如快递捡了邮政机构的漏，正如微信捡了电信电话的漏，当然这种漏，并不足以独木成林，但也以此求得安身立命；教育是一道很大的题目，不知什么缘由，现在有许多场馆却把场馆自称为“XX跆拳道教育馆（机构）”了，道馆的教学系统已经体系化到可以称之为教育的程度了么，找了这么大一顶帽子，也不知道有没有那么大的头可以戴得起来？
传统学校绝不可能把武道科目列为课程（除非是高收费的私立学校），你可以想像一下在学校的教务处，正处理两孩子打架的事情，众人问其故，一个孩子说，他嘴巴不干净，于是我想起了体育老师教的（动作），就给了他一记左勾拳，问话的结果是不是就相当尴尬了；大家都是练过的，年青人头脑容易发热，动不动就能使上专业的技能干起来，那么这个维稳的成本有多大，有多艰巨可想而知。
先说幼儿园教育，有幸在私立的高档幼儿园工作了几年，我发现幼儿园4年的教学知识点居然可能达到5千个以上，从正确的使用肥皂洗手，再到正确的使用勺子，再到学会按时睡觉按时起床，许多人认为这些事情不用人教，自己瞎折腾多花时间就能学会了，但那只不过是因为他一生都在犯一些不能自知的小错误而已，当然话说回来，中低档的幼儿园所能接受到的教育就差得多了，每学期过万学费的和每学期三千学费的园所档次当然会相差甚远。
再说中小学教育，到了九年义务教育了，一个班主任管理几十来个学生，不要说管理，就是每天点个名每人说个话都是做不到的；你小学时老师会每天跟你说一句话吗，除非你是班长；所以，对于大部分学生而言，直正意义上得到老师的教育接触是很少的；还有一个问题，就是中小学阶段男教师比例偏少，所以学生能接触到的男教师的机会很少很少，这必然会造成他们优柔寡断的性情，你可以想像一个从小让宫女奶妈养大的皇子长大之后是怎么样的，你能够想像这样的王了继承王位之后还有能力保家卫国或施政治国？其实，我们普通人可能远远不如他；所以就冲着弥补雄性教育的缺失，给孩子报一个阳气充足的以男教练为主导的道馆就是许多家长的理由。
关于门槛这件事，商业教培机构一般是开放型的，也就是不需要考试入学，也不需要特定的资质入学，不需要靠关系入学，承担学费就可以，从这方面而言，它倒是实现了某种教育公平，当学则学，不是说你一定要重新读完小学再来读中学，不是说你不是本地居民就不能入学，甚至不必达到健康标准才能入学；而这些条件，对于某些人来说不算什么，对于另一部分的某些群体而言，却遥不可得；比如外出谋生的家庭，能寻找得到的教学资源犹其有限，所以也常常需要有所补充，这也是许多道馆外来家庭的孩子占更大比例的原因。
曾经看到一个纪录片，说的是一对父子，由于种种原因，父子决定从小学开始，不去学校上学，自己选取和构建教学内容，但是孩子有送去一个道馆学习跆拳道，那个父亲说，这种教学可以弥补体育课的缺失，也可以在这里学会和其他同龄人及长辈的相处；之前我一直以道馆招收学员没有门槛而觉得不入流，但是这个情况却让我不得不重新反思这个事情，就是我们为这个社会提供的价值；为什么你背不下英语词？因为这些单词没有形成和特定情境的关联，不曾引起你的感受，它是独立的，不相关的符号！正如苦字和味觉的关联。
但实际上，多数学校的体育课是缺位的，师资和硬件毕竟是一大笔投入，再者也没有高考这个考试重要；而长远的运动规划意义无疑是重大的；如果说文化课是教会我们知识的应用，那么运动课是教会我们身体的运用；所以有哪些是学制学校满足不了的需求？传统教育把哪些人挡在门外？而私人教练可以提供的辅助服务包括哪些？
曾经在一个职校（计算机培训班）学习的时候，我一直以它的招生无限制而觉得它过于商业化（幸而学习氛围还不错，没有那种技校的颓劲儿），但是直到有一天，发现一个全身肢体抽畜那种脑摊残疾人同学，她每天在母亲的掺扶下一拐一拐的走进机房，坐进她自己的机位（学习网页设计专科，听说她的学习成绩还不错），于是我感叹良久，若是没有这种低门槛的教培机构，她们母子俩不知道要跑多远的路，去寻找专门的特殊学校去解决学习一门技艺的问题。
学校里，有些学生是学霸（尖子生），也有些学生很受不了那一套反人性的管理，而道馆就给了他另一个求得归属感的空间，一个寄托灵魂的信仰的小江湖，这里人情简单，却又有很深的羁绊。
教育的要点
道馆教会学员们如何通过礼敬以善待他人，如何整理服装腰带才能合乎规范；如何与各种困难磨砺相处；如何提升体能各项；如何磨炼提升专业技能；知己知彼（发现自己的潜能和短板），乃至如何赢得比赛。
教育有教化的功能，当学员有坏习惯或毛病的时候，好的道馆会负责任将它纠正，不管是走路弯腰驼背，还是跟别人对话的时候趾高气扬；有一个毛病就纠正一个，有一百个毛病就纠正一百个，诚然不是每一个道场教练都有这一份责任心，然而这更是传统学校不会涉及的事情。
对于授业者（教师、教练等）而言，教育包括但绝不限于专项知识（技艺）的定向交付，所以教师不是把一个字符的读音和写法，给你读一遍并写一遍以让你记住就完事了（他还要想方设法让学生也会读会写）；教育也不限于技能的传授，所以老师不是在你面前，将专项技能拆散分解演示一遍，比如篮球投球的动作教学，并不是让你得以了解就完事（他还要查看大部分的学生有没有做错动作，并给予总体的指导）；完整的教学过程也还包括有对学生心理情绪的管理，比如当某些学生内心实在是对一个事情很恐惧的时候，比如在跳鞍马的时候，那就需要教师适当的加以鼓励或加以其它辅助训练；教育还包括日常行为习惯的养成，比如按照什么程序或仪式去进行某类活动，比如进入武馆训练厅时，先脱鞋子，走上垫子边界时向场中间挂着的馆训或旗帜鞠躬肃然行礼，离场时也是先行礼再退出边界穿鞋子离开；指正操作错误的斧正，比如手持靶具时姿势的错误；心识思维的引导，比如问题可以怎么解决；实践能力的培养，比如完整完成一个软件的开发；三观信仰的构建，比如告诉你所用教材的局限和边界，哪些是重点，哪些是考点，哪些比较好玩，而哪些存在未知。
教育的方法
技能教学的完整周期有四个阶段，学习、练习、内化、输出等的序列步骤;学生在授课者的组织下学习，在教练的指导下练习，在引导下内化，在指引下完成输出；这个输出可以是考试得了高分，也可以是以更高难度的腿法击碎了更厚的木板，也可以是取得了更好的比赛成绩。
编写和丰富动作的系统进阶计划和退阶计划;正统学校的教学，无所谓进阶与退阶，它不会因为你没有基础就给你选择退阶的学习内容，也不会因为你基础良好而给你选择进阶的内容；反正课就是这么讲，题就是这么做，你进步或退步都是你自个儿的事，但是没有生源作保障的道馆可不能这么消极，生源就是衣食父母，必须全力以赴帮他解决难题。
作为教学者，一开始会觉得自己的教学套路太少，在某些特定情况下，越来越不知道怎么教了;不知道怎么解决课堂事件;当学员的年龄比自己还年长的时候，当学员的技能已经比较完善的时候，当自己或学员情绪低落的时候；当自己都迷茫的时候怎么去教育学生？所以，要学会一整套的特定模板（案例）来工作而不是单个道理。
教学的程序，每次课要分为三个大环节，前期中期和末期，在前期环节中，要调动和激活，学员的情绪以及神经系统和肌肉;这样才能更好的完成教培目标。
线性训练与循环训练，学校的教学是线性的，一条斜向上的直线，读到初中，你不会再回到小学的教学内容，读到大学，你也不太记得中学的内容，而道馆的训练教学更多的是循环式的，有小循环也有大循环；循环得多了，有时候就难免枯燥，也可以用学员间的互动来消除这种感觉。
教学活动，正如主持一场晚宴，你怎么开展这节课而不冷场，所以台词要相应准备，脚本剧本要精心设计;当大多数人的情绪放不开时，开始的环节要如何热场，如何破冰，用什么小游戏之类的以打开教学气氛？一整套模式全部都在头脑里，因为这时候没有多少时间可以查看笔记了。
教学活动有时正如领军作战，为将需要身先士卒，为父母需要以身作则，为人师则需要以身立范；教学者自己要尽可能示范动作，再去带动学员，当然，有时候也可以让技术较好的学员进行示范。至于传递哲学理念，讲故事是一种将逻辑和情感联系起来的方法，不论男女老少，故事人人爱听，这是一种生动形像的方式，比如遇到柔韧差的学员，你可以跟他讲一个和他同样柔韧差却通过不懈努力最终成为高手的励志故事（心灵鸡汤）。
教学活动像工厂的流水线，流水线分多道工序，散件，半成品，成品，装箱，而教学的分阶与此类似，我们按照腰带的级别来区分学员的学习阶段，当然也免不了有些学员还是半成品就各种原因离场了。不同的阶段需要相应的运动量，如何保持运动强度和练习密度;如何做到有复习也有増加 以满足学员的期望值;这些都是需要在编课时的精心设计。
结语
教育是点燃，点燃一支火把而不是装满一个仓库；教育是赋能，赋予学生追求目标的情怀和能力；教育是引领，将学生带向人类文明开拓出的已知边界；教育是纠正，通过纠正避免学生走向不可归的歧途；教育是升华，完成教育的人，避免成为一个不知廉耻而伺强凌弱的人；告诉他人存于世上，有所得必有所失，让他不会在工作上不愿付出而投机取巧；在成绩上，不会不愿争取而自怜自艾；强敌当前能沉着应战，在挫败前，不会不敢面对而畏畏缩缩；在利益前，不会不存济世之心而自私自利。
