最近一段聊天截圖，在家長朋友圈刷屏。一位家長髮現，老師發在家長群的視頻裡沒有她的孩子，和老師溝通才知道，自己孩子總是搶小朋友東西，而且道理講不通。
同時，評論區裡也炸了鍋：
“總打別人的孩子，就得單獨隔離。”
“這就是從小被寵壞了，自私。”
看到這些評論，我不由為孩子感到心疼。因為一件事情就給孩子貼上“自私”的標籤，公平嗎？
理查德·泰普勒曾說：“沒有心懷惡意的孩子，只有心懷樂意的行為；沒有自私的孩子，只有自私的動作。”
對話里老師說的好：“孩子是心理成長引導比較弱。”
心理成長引導弱的孩子，勢必會用行為的強勢來彌補，而孩子在行為上的強勢和獨斷專行，就會導致跟其他人相處困難，不合群。
如果此時家長只知道給孩子貼標籤，用粗暴的態度對待孩子的不合群，而不是耐心探究其中原因，孩子一生就會斷定自己是個自私的人，是個不合群的人，從而影響一生的人際交往。
因此，身為父母一定要重視孩子的心理成長引導，這樣才能幫助孩子順利融入群裡，成為一個有好人緣的人。
1.心理成長引導弱的孩子，喜歡用暴力解決問題
《超級育兒師》中有個4歲的孩子桐桐，凡事不合心意就用暴力解決。
在幼兒園，看到想要的玩具，直接上手搶。
集體活動時，從來沒有先後順序，一旦被擋道，直接推倒面前小朋友。
更可怕的是，傷害了別人之後他從不道歉，因為他從沒意識到自己行為的錯誤。
一位育兒專家曾說，凡事都以“我”為先，這是孩子的一種自我意識，此時“打”是解決問題的方式。在孩子眼裡，這只是表達情感的一種方式。
專家同時指出，如果這種“打”的行為得不到正確引導，孩子只會強化這種行為。
桐桐是傷害別人，《baby大講堂》中另一個4歲孩子，佳佳，她是傷害自己。
每當老師和小朋友一起做遊戲的時候，佳佳都會獨自跑到一邊玩。
玩的方式則是自己摔跤，或是製造噪音。
她用另一種暴力的方式，希望得到老師的關注。
不論是對他人暴力，還是對自己暴力，都是“我”的意識太強，忽略別人的感受。
而這種能“推己及人”的意識，是需要在孩子自我意識形成期，家長運用恰當的方式引導形成的。
引導不好，心裡只有“我”，引導好，我眼中也有他人。
2. 心理成長引導弱的孩子，語言表達能力弱
心理成長引導弱的孩子，通常不善於用語言表達。
著名教育學家蒙特利梭曾說：“語言表達能力弱的孩子，與人交往能力也差”
我家小區有個5歲的小女孩，特別不愛說話，唯一說的就是：“爺爺，那個那個。”
說這話的時候，通常是她想要別的小朋友的玩具。
此時，她爺爺就會上前詢問小朋友能不能換著玩。
如果答案是肯定的，小女孩也從不說謝謝。
如果答案是否定的，小女孩則會放聲大哭，甚至會哭到喘不上氣。
在我看來，小女孩正用她哭的方式，代替語言，表達自己的強烈需求。
兒童心理學家阿德勒曾說：“哭喊和精神緊張都是他們獲取特權的手段。”
因此，家長面對孩子的哭喊沒有及時發現原因，不進行恰當的心理引導，孩子則會默認哭喊就是交流手段，這樣勢必導致孩子不合群。
而不合群的孩子，語言鍛鍊的機會會更少，這樣惡性循環，最後的結果可能就是乾脆不表達。
不表達的孩子，通常一生都活在壓抑中。
3.心理引導好的孩子，更容易和他人融洽相處
電影《奇蹟男孩》裡的奧吉因為天生面部缺陷，受到同學們的嘲笑和欺負。
但他的父母給堅持給他非常好的心理引導。他的母親經常對他說：“你天生與眾不同，不會淹沒在人群中。”
他的父親教導他：“我們每個人臉上都有印記，但它們不醜陋，因為它們是地圖，記錄了我們經歷過什麼，我們在何處。”
父母的教導，讓他理解到，每個人都有自己特殊存在的意義，以及每個人都是與眾不同的個體。
正是這種健康的心理引導，讓奧吉可以原諒那些嘲諷他的人，甚至是幫助他們。
當奧吉的善良，為他人著想的舉動感染到周圍人的時候，自然而然的吸引了很多朋友。
《論語》中有話：“己所不欲，勿施於人”。
奧吉正是有著這種，為他人著想，理解他人的心理，才會很快融入群體。這一切都離不開他父母正確的心理引導。
因此，父母給孩子正確的心理引導，是開啟孩子融入集體大門的鑰匙。是孩子一生能夠有好人緣，有貴人幫助的關鍵助力。
4.如何正確進行心理成長引導
心理學教授，瑪麗·泰勒曾說：“孩子是小小心理學家，他會逐漸意識到別人跟自己有一樣的各種想法，而且能總結出人類心理的規律，這就是孩子心理理論能力。”
也就是說，當我們面對暴力表達，哭來表達的孩子，應當做的是正確培養他們的心理理論能力。
01. 引導孩子用語言表達情感
研究發現，假如母親跟孩子說話時，經常引導他表達願望，描述情緒，那麼孩子的心理理論能力會更強，則會更善於用語言表達自己需求。
同時，父母也需要改變自己言語表達方式。
《育兒大作戰》中，育兒師就讓家長用具體言語，比如“把橘子端給小朋友。”而不是“和小朋友分享”，這樣抽象的詞語，來引導孩子交朋友。
果然，很不合群，不善表達的孩子，把橘子端給了小朋友，開啟了交友之門。
因此，家長應多教孩子一些表達情緒的詞語，同時把自己的語言簡單化，兒童化，讓孩子真正理解。
02. 和孩子玩假裝遊戲
一本心理學著作曾提到，有假象同伴的兒童，更懂人心，也就是更善於猜測別的心思，感受和行為。
這就是為什麼，一般小女孩更善解人意，因為她們經常玩過家家遊戲，她們心理理論能力更強。
過家家就是一種假裝遊戲，孩子假裝自己是媽媽，需要做飯，照顧寶寶。
孩子在遊戲中會更理解媽媽的辛苦，也會猜測寶寶有什麼需求。
同時，假裝遊戲，還是很好的鍛鍊語言表達能力的方法。
因為，不同角色需要相應的對白，而對白一定是孩子根據那個“別人”想出來的。
家長不僅要支持孩子玩假裝遊戲，更要積極參與其中，引導孩子通過自己的表情或者語言表述，猜測和理解自己的狀況，從而鍛鍊孩子心理理論能力，鍛鍊語言表達能力。
03. 停止過度代勞
父母過度代勞的結果就是，孩子指一指，就可以拿到想要的東西。孩子一哭，就可以出門玩耍。
就好像上面5歲小女孩，她指一指，爺爺就會幫她跟別人交流；她一哭，就能滿足要求，她當然不需要運用語言，不需要理解他人。
這就是為什麼通常二寶會比大寶更會說話，惹人喜歡。因為大寶不會幫二寶代勞，二寶必須通過察言觀色，然後用恰當的語言，才能從大寶那得到他想要的。
因此，只有讓孩子自己想辦法，自己主動去交流，才能真正鍛鍊孩子心理理論能力，解決孩子不合群的事情。
每個孩子都有自我意識發展階段，如何不用暴力和哭的方式表達自我意識，需要家長言語的恰當引導。
如何理解他人，鍛鍊心理理論能力，從而獲得好人緣，需要家長耐心陪伴，不要過度代勞。
借用《奇蹟男孩》里奧吉的一句話：“如果我們瞭解別人的想法，就會知道，沒有人是普通的。每個人都值得大家站起來為他鼓掌一次。”
只有家長正確的心理成長引導，孩子才能順利開啟交友之門，這是孩子融入社會的第一步，也是關鍵一步。
