《正面管教》精華彙總
相信一切都是最好的安排。兒子在學校表現不太好，注意力不集中，沒有集體意識規矩意識，我和老師談了很久，兒子的3個老師都非常負責，積極地和我探討如何幫助兒子。剛好，我也應該好好想想兒子的教育問題了。
《正面管教》教了我幾個辦法。
一、尊重孩子，把孩子當做一個獨立人格的大人對待。孩子發火的原因有四種：尋求關注；尋求權力；報復；自暴自棄。孩子是家長的一面鏡子，所以家長首先要對孩子的不良行為承擔責任。孩子需要體驗歸屬感和價值感，在得到滿足的時候是不會有不良行為。
二、態度和善而堅定的行動，而不只是說。杜絕一切羞辱性話語“我早和你說過……”，決定自己做什麼，而不是要孩子做什麼。
三、杜絕一切懲罰，只會適得其反。用懲罰只能得到暫時的成果，長期來看卻會適得其反。把後果強加給孩子，只會導致孩子叛逆和戒備心理，更加不會探索式的去獨立思考。家長普遍認為懲罰是為了孩子更好，這是絕對錯誤的。懲罰造成的後果有：憤怒，報復，叛逆，自暴自棄或者自卑。而家長應該將孩子的不良行為轉變為有貢獻的行為，適時鼓勵，針對不想行為的目的，而不是結果。大人要求孩子控制情緒的同時，先控制自己的情緒，冷靜下來解決問題而不是反擊或者過度關注後果。
四、積極地暫停。“積極”的意思便是感覺良好的暫停，而不是強制性的要求孩子冷靜，在動物腦在支配我們行為的時候，突然的暫停起不到任何作用，甚至會拉遠感情上的距離，這和懲罰，硬碰硬沒有區別，或者這可以叫做“冷暴力”。“積極地暫停”要讓孩子感到舒適、不被強迫。家長需要花時間訓練；讓孩子自己佈置他們的暫停區；事先和孩子商量好暫停區的計劃；待孩子情緒好轉之後再商量解決問題的方法。
五、有效運用鼓勵處理不良行為。在尊重的前提下，請孩子主動做出彌補也是一種鼓勵，因為孩子因此知道了他們可以為自己的行為承擔責任，而不是被動的收到責備。例如一個幼兒園老師掌握了將不良行為轉向積極方面的概念，多次加以運用。黛比不願意在做完手工之後收拾起自己留下的亂糟糟的東西。老師就讓她負責並教給她如何教其他孩子像她那樣收拾起東西。肖恩總把其他孩子搭的積木打翻。老師就讓他負責教給其他孩子在玩兒積木時如何合作，並在該收起積木時，幫助其他孩子。
六、讚揚與鼓勵不同。一味地讚揚為使孩子形成依賴他人的性格，只有在得到認可時，才覺得自己有價值。而鼓勵會培養出獨立自信，無需別人認可來肯定自己的價值的孩子。兩者存在本質的不同。讚揚是家長總是居高臨下的，外在的評價式的“你是個好孩子；我喜歡你的做法；我為了得A感到驕傲”這些話語看似沒問題，實際上卻是不平等的，這是家長對孩子的評價。而鼓勵式的話語“幹得好，你盡力了；謝謝你的幫助；這個A反映了你的辛勤努力，你是怎麼做到的；你想到什麼，學到了什麼，感覺到了什麼？”這是尊重的，欣賞的，不僅激勵孩子，還促進了孩子自己內省，肯定自我價值，而不依賴別人的評價和認可。
七、請家長避開輿論壓力。很多時候家長對孩子發脾氣也是在有壓力的情況下做給旁觀者看，以此彰顯自己的家長身份。例如自己的孩子打了別人的孩子，家長更可能的是礙於面子做給外人看。這麼做的後果是孩子受到責備，但是沒有長期效果，甚至會引起反叛等不良心理。當家長處於壓力時，禮貌離開旁觀者，以尊重為前提，冷靜處理孩子的不良行為。
