一談起從零歲或胎兒的教育，一般人的腦海裡就浮現出“早期教育”和“英才教育”的印象。所以在這裡不得不談到這些問題。從前，天才和早期教育常常成為人們的話題。至今，難道不是仍存在著一種“幼兒教育”等於“英才”、“智力商數”……等強烈的印象嗎？
但是，真正的早期教育必須要包含最重要的“人品”的培養。一談起人品問題，過去以為是天生而不加以研究。尤其在早期教育這類特殊想法中，幾乎無人特別加以注意。“英才教育”一詞本身往往容易和“教育媽媽”聯想在一起。今天，有必要從本質上進一步研究“早期教育”問題。
我打算圍繞著早期教育、天才教育的問題，在研究可能培育的能力、智能的同時，研究一下人品培養的問題，也談一下體育的問題。我們不該把這些問題分開來論述，這樣，從“零歲開始的教育”才不至流於偏頗且能浮現出其真正的面目。首先談一談是否真正有獲得輝煌成果的天才教育？天才究竟是怎麼一回事？讓我們從大家熟知的莫扎特的事例談起把！
製造天才的父親
莫扎特的父親利奧波德是一位廷樂師。當時在鎮上以一個有才華的音樂師而聞名。當他的女兒瑪利安妮長到七歲時，他開始教她學彈洋琴（鋼琴的前身）。當時只有三歲的莫扎特常在一旁觀看姐姐練琴，不知不覺地對音樂產生了極大興趣。利奧波德注意到這個情形後，開始對他實施啟蒙教育。莫扎特進步得非常快。五歲時，在父親的指導下開始創作短曲。六歲時，創作了鋼琴協奏曲。最後他父親放棄了自己的工作，把全部精力用來對兒子進行音樂教育。莫扎特從六歲起直到二十六歲在維也納定居為止，這期間利奧波德經常帶他訪問歐洲國家，出入宮廷，磨練他的音樂才能。據說，在演奏旅行時，幾乎不住旅館，而在一輛帶篷馬車中練琴。莫扎特在如此的生活中不斷的創作出優美的樂曲。
貝多芬的父親約翰是宮廷樂團中的男高音歌手。貝多芬幼年時，恰好社會上盛傳莫扎特神童的消息。他父親決心讓兒子也成為莫扎特一樣的神童，開始對兒子進行音樂教育。但是，貝多芬的音樂才能，早期並不像莫扎特那麼驚人，所以，他父親對他一直施予嚴格的教育，有時甚至到過分嚴厲的程度。不久，他的父親已教不了兒子了。於是讓他拜海頓和阿爾弗裡希·貝格等一流音樂家為師，但是，他們對其才能的評價很低，甚至認為他根本不能成為一個作曲家。可是貝多芬卻給人們留下了那麼動聽的音樂。如果沒有他父親那種異乎尋常的嚴格教育，也許就創作不出那麼多的傑作了。
但是，無論貝多芬或莫扎特，我們都不能把他們創作的許多偉大的樂章，當作是他們的父親硬性灌輸的東西，在他們身上？？？？？？成長起來的。像其他表演藝術一人能夠歌唱的時候，自己的音樂才能就爆發般的一湧而出。
總之，許多事例證實，早期教育在發揮才能方面的效果相當大。我不懷疑早期教育的這種效果，現在我學些實例來研討一下過去的英才教育和早期教育。
卡爾·維特的教育
有意識地進行早期教育，培養天才，並不是現代開始，也許可以說，在上一個世紀就曾流行過。廣為人們所知道的是卡爾·維特的教育法。集各種天才教育實例的《早期教育與天才》一書中也介紹了維特的教育方法。
卡爾威特的教育理念：
孩子的教育應該始於小孩的智力剛剛開始發育的時候。小孩開始使用自己頭腦的時候，只是簡單地通過他自己看到、聽到的和感覺到的去做出推論，進而得出結論，這是一個機械的過程。如果沒有正確的引導就不可避免會染上一些不良的愛好和壞習慣，這些壞習慣可能一生也難以克服和糾正。因此，要在孩子極具可塑性和發展性的孩提時代引導和發展他的推理能力，即啟發孩子從一開始就懂得正確的思考
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