語言障礙幾乎覆蓋了所有的自閉症兒童，有的兒童完全沒有語言，有的兒童只有隻言片語，有的儘管有語言，但是發展軌跡異常化，這種異常化表現為“人稱代詞逆轉”（人稱代詞使用混淆或刻板）或“反射性語言”（機械的重複說話者的某些或全部語言）。人稱代詞是兒童語言不可缺少的一部分，是使用頻率較高的詞彙，人稱代詞的含義具有概括性和相對性，需要隨時調整和轉化說話者的角色參照點，隨著說話環境和說話角色的變化而不斷變化。人稱代詞的正確使用與兒童的認知能力和語言運用的能力密切相關。
人稱代詞的訓練可分為幾個階段：
第一階段：理解所屬
孩子能夠理解哪些物品是自己的，哪些是他人的，可以通過訓練促進孩子的理解力。例如，指一指老師的XX，指一指XX（孩子的名字）的XX。
第二階段：初步建立起你、我、他的概念
理解詞義是正確使用語言和理解語言的基礎，是語言發展中極為重要的方面。因此，對於自閉症兒童來說語言能力的訓練首先是詞義概念的建立。訓練按照“你”“我”“他”的順序進行，訓練採用對話的形式，例如，訓練者指著兒童問“你是誰”（或這是誰的衣服，你叫什麼名字等），孩子能夠拍著自己說“我是XX”（這是我的衣服，我叫XX等），兒童若不能獨立回答可在孩子重複句子之前輔助。等他基本掌握了該技能後，在開始對他進行第二人稱代詞的訓練，依然採用對話的形式進行，訓練方法同“我”的訓練。你我代詞熟練運用後訓練代詞“他”的運用。
第三階段：鞏固練習階段
人稱代詞“我、你”的運用具有相對性特質，使用時需要隨語言環境和交談雙方角色的轉化而隨時變化，要真正學會準確的使用，運用者必須不斷調整和轉化理解的參照點。為鞏固所學內容，需要將他帶至不同的環境進行訓練，例如學校裡的阿姨，叔叔，爺爺，奶奶等，在家訓練時可在不同的場所任務中進行，由不同對象向他發問，進行人稱代詞的運用訓練，但有可能因孩子的遷移能力較差，需要進行強化訓練。
第四階段：泛化階段
這一階段主要進行幾個句型的訓練，把你的XX給我/把我的XX給你/把我（你）的XX給他。把我你他運用到句子或詞語中去。訓練自閉症兒童使用詞組和句子，是為了他們能夠更好的較為自然的運用與他人交流，並加強語言的流暢性和對話的能力。訓練過程中主要是從具體的動作和事物入手。例如，當兒童在拿積木的時候說“把你的積木給我”等等。
自閉症兒童使用人稱代詞的訓練是有一定的難度和困難的，但是這並不代表自閉症兒童沒人掌握人稱代詞的可能性，對自閉症兒童的訓練是一個漫長的過程，有時甚至收效甚微，但是每一點進步意義都是巨大的。在對兒童進行訓練時不僅考慮到孩子的身心發展特點，而且也要考慮到訓練內容的合理安排，這就要求訓練的持續性、循序漸進性。
兒童語言獲得是以模仿為基礎的，是一個內化的過程，在這個過程中，兒童不斷地接觸到成人語言，運用一定的語言加工能力對輸入的語言信息進行加工，從而達到理解並運用。因此在訓練的過程中應注重兒童的模仿，並在模仿的過程中採用多種感官刺激相結合的方法協助兒童理解，即視覺、聽覺、觸覺等感官的結合。例如，在訓練中模仿指物品。
一、被動的感知和理解人稱代詞
1. 密集訓練
可以訓練如摸摸你的鼻子，拿你的拖鞋，拍你的膝蓋這樣的指令
注意：訓練“你”的時候，就高強度訓練“你”，不要同時訓練“我 ”。
2. 辨識訓練
你和我同時出現，“摸你的鼻子”，“摸我的頭髮”。
這一步裡，孩子可以理解發指令者說的“你、我”，下一步要訓練孩子表達時將這種理解倒轉過來。
二、人稱代詞“我”的表達
首先，需要配對一種肢體語言做為輔助(因為人稱代詞的獨特性，用語言輔助可能會越助越亂)，肢體語言可以適用於不識字的孩子。既拍自己的胸口表示“我”，指向對方表示“你”。這種肢體輔助的建立需要藉助一個小手段來達到最佳效果，即我們可以把孩子的聲音錄下來，剪輯“我”、“你”、“我的”、“你的”、“我們的”來幫助他們理解這一指向動作。
1. 訓練前的準備：剪輯音頻——錄下孩子的發音，將錄音導入電腦，用軟件“格式工廠”轉成MP3，再用軟件“Cool Edit Pro” 剪輯，最後導入手機方便使用。
2. 學會用手勢表示“我”
注意：先教“我”，並且此時不要同時教“你”，否則容易混淆影響教學進度。
進行如下類型的訓練：
拿孩子的手拍自己，輔助其說出“我”(用已經剪輯好的錄音作為發音的輔助)。
讓孩子拿自己的鞋，同時說“我的”鞋(同樣用錄音進行表達的輔助)。
建立了這種肢體語言輔助後，現在我們來進行“我”的表達訓練：
1. 在一段時間內密集訓練說“我”，日常生活中提要求要說“我”才給以滿足。在表達初期，事先用孩子的手拍胸口，誘導期正確說“我”，避免說錯後又糾正，給於足夠多的正確的體驗，這一點很重要。
2. 桌面可以做鏡像對話練習，幫助孩子理解“我”，同時也訓練表達：
我是媽媽——我是**
我有長頭髮——我有短頭髮
我是女孩——我是男孩
我是大人——我是小孩
我的手大——我的手小
我的衣服是紅色的——我的衣服是藍色的
我有蘋果——我有香蕉
難一點的可以這樣說：
我吃櫻桃(媽媽面前放一個櫻桃模型)——我玩長頸鹿(孩子面前放長頸鹿模型)
我的櫻桃是水果——我的長頸鹿是動物(複習種類)
我有櫻桃和草莓——我有蘋果和香蕉(複習和字句)
我是女生，我上女廁所——我是男生，我上男廁所(邏輯推導)
三、人稱代詞“你”的表達
注意，此處密集訓練說“你”，暫時少使用“我”，以免混淆。
1. 訓練用手勢表示“你”，訓練方法與上面相同;
2. “你”的密集訓練;
設置一個場景來練習說“你”，比如：
○拿一個孩子痛恨吃的東西，問誰吃，用前面學到的手勢(可以同時加口型)幫助其說出“你吃”，如此重複多次。
○玩鱷魚的牙齒玩具，問誰按牙齒，孩子害怕一般會拒絕按，輔助說出“你按”，如此重複多次。
3. 使用“你”的鏡像對話練習，記住，卡住的時候就用手勢幫助其理解;
媽媽用手指向孩子說第一句，輪到孩子說的時候，要把他的手拿起來指向媽媽
你是**——你是媽媽
你是短頭髮——你是長頭髮
你是男生——你是女生
你穿藍色的衣服——你穿紅色的衣服
你的手小——你的手大
四、“你”“我”的辨識訓練
可以以地板時光的方式進行，拿出孩子最愛吃的零食，現在不在小桌前做任務也可以吃了哦~孩子一般很開心的。比如約定大塊的雪米餅孩子吃，小塊的媽媽吃。拿出大的和小的，隨機變換著問：大的誰吃?或 “小的誰吃?” 回答錯了媽媽可以誇張的吃掉大的，但是注意控制錯誤次數 ，偶爾錯幾次調節氣氛是很好的，錯多了就容易抹掉勝利果實，要保證孩子的高正確率。孩子說對了，配合聲效：哇!你說對了!哈哈哈!(可以同時撓癢癢增強開心的效果，有助於記住正確的表達)
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