語文特崗歷年經驗中，失分點主要在文言文、詩歌鑑賞、古詩文默寫和寫作中。小編為大家詳細總結了文言文、詩歌鑑賞和現代文閱讀三大塊名家經驗，祈願對您有所幫助！
特崗語文考前技巧錦囊（閱讀部分）
文言文閱讀篇
解答文言斷句題的五個“錦囊”
錦囊一：靠文段大意斷句
拿到一道文言斷句題，首先要講文段整體閱讀一遍，聯繫上下文粗略地揣摩出大意。對於敘事性文段，要大致清楚其敘的什麼事，涉及到哪幾個人；對於說理性文段，要大致明白其論點和主要論據；對於對話性文段，應先清楚是哪幾人的對話，各人的身份和觀點如何；等等。應該指出的是，這裡的“整體閱讀”，強調的是陶淵明式的“不求甚解”的“讀”，這對於某些文段來說，也許就相當於已經得出了答案。
錦囊二：以動詞賓語斷句
和現代漢語一樣，在古漢語中，動詞（有時是形容詞）是構成一句話的重要成分。一般地說，只要找準了動詞（或形容詞），弄清楚它們的賓語，就可以賓語之後斷句。
錦囊三：憑特殊虛詞斷句
這裡的所謂“特殊虛詞”，指的是一些多用於句首或句末的文言虛詞和一些表示說話的詞語，以及文段中的諸如地名、人名、官職名等詞語，它們往往可以成為給文言斷句的重要參考標誌。比如，常用於句首的文言虛詞有“若夫、乃夫、至於、於是、雖然、是故、是以、已而、向使、夫、焉、蓋、惟”等，見了這些虛詞，在它們前邊就可斷句；常用於句末的文言虛詞有“矣、焉、乎、也、耶（邪）、歟、哉、夫、耳、者也”等，在它們後邊也大多可斷句；相當於“說”的詞語有“曰、道、雲、語、白”等，在它們之後也大多應斷句。對於文段中出現的地名、人名、官職名、謙稱和敬稱等詞語，斷句時要分析其是作主語還是賓語。
錦囊四：據句式特點斷句
文言中有一些固定句式，如果能比較熟悉地掌握，對於斷句也很有幫助。比如，瞭解了“不亦……乎？”“得無……耶？”“……之謂也。”“如（奈、若）……何？”“何……為？”“何……之有？”等固定句式，可以給我們在給文言斷句時以十分明顯的指示。此外，還應該知道，古漢語比較講究句式的對稱，給文言斷句時可據此查看文段中有無對稱句式。
錦囊五：參考他題斷句
有時，我們還可以根據文本中的內容和試題中其他題所提供的信息，作為斷句的參考。
總之，如果我們能在複習備考時，按照以上“錦囊”所提到的方法，深入細緻地思考，適當地多做練習，那麼，曾被視為畏途的文言斷句題，就一定會比較容易地得出正確答案。
翻譯文言語句的解題技巧
對文言文句子的理解是翻譯文言文語句的第一步，理解文言語句必須遵循古文的一般規律並把握其特殊性。對句意的理解要注意以下幾點：
技巧一：要在全文中理解句子。無論何種句子，都不能脫離全文或文段去理解，要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。
技巧二：要注意省略句、倒裝句、詞類活用、通假字、互文見義和偏義複詞的理解，對這些現象的理解把握，往往是翻譯文言語句的關鍵。
技巧三：對句子中難懂的地方，不能採取忽略或籠統翻譯的辦法去逃避，而應該通過前後推導，或選項推敲分析等方法，進行認真理解。
技巧四：利用文言排比句、對偶句、 並列結構，把握句意。也就是說，在理解文言句子時，要充分利用對應詞語的用法和意義去把握文句意思。
技巧五：對複雜的不好理解的句子，最好做成分分析，先抓主幹，再看枝葉；或抓住關鍵詞語，分析句間關係。
技巧六：要善於調動已學知識，進行比較，辨析異同。特別是對“一詞多義”、古代文化知識的積累，有助於我們去把握文言詞語在句中的具體用法和含義。
古代詩歌鑑賞篇
指津一：鑑賞詩歌形象解題指津
1.人物形象解題指津
（1）鑑賞依據——人物（肖像、行動、語言、神態、心理）、環境（自然環境、社會環境）、情節。
（2）鑑賞角度——所寫人物身份性格、所寫人物的思想感情、作者對所寫人物的態度。
例如，閱讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》，通過作者所塑造的人物形象，體會作者所表達的思想感情。本詞所塑的人物形象如下：少年英雄周瑜（客觀人物形象）——雄姿英發、羽扇綸巾、談笑間、強虜灰飛煙滅；“我”（抒情主人公）——多情應笑我、早生華髮、人生如夢、一樽還酹江月。通過周瑜形象和自我形象的對比刻畫，表達了作者懷才不遇、人生易老而壯志難酬所表現的抑鬱難平的思想感情。
2.鑑賞意象解題指津
（1）鑑賞的依據——景物形象的自然屬性。
（2）鑑賞的角度——景物形象的社會屬性（作者藉此表達的情感、抒發的寓意）。
例如：王之渙《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”詩人在這首二十字的千古絕唱中，粗線條地描繪了落日、晚山、黃河、大海等意象，顯示出登高遠眺的特點，“落日”在西，“大海”在東，視野開闊。既有落日近山的奇異風光，又有千里黃河歸大海的壯麗景象，甚至還有滔滔黃河水的聲響，不僅可以使人們看到一幅登樓遠眺的無限廣闊的藝術圖畫，而且能夠有力地激發人們“更上一層樓”的思想願望，提高人們的精神境界。
指津二：鑑賞詩歌語言解題指津
（一）煉字題
1.設問方式
（1）這一聯中最生動傳神的是什麼字，為什麼？
（2）某字來歷為人陳道，你認為它好在哪裡？
（3）請對某字進行賞析。
（4）本詩的某字，換成另外一字好不好？為什麼？
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？有什麼作用？或與其它某字比較提出優劣問題。
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘鍊的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
2.答題步驟：
（1）解釋該字在句中的含義。
（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象。
（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
（二）賞析詩歌的語言特色
1.設問方式
（1）這首詩在語言上有何特色？
（2）請分析這首詩的語言風格（語言藝術）。
（3）本詩語言的特點主要表現在哪裡？請作簡要分析。
（4）用有兩個詞準確點明語言特色。
2.答題步驟：
（1）點明語言特色；
（2）結合詩中有關語句具體分析這種特色；
（3）指出所表現的思想感情。
指津三：鑑賞詩歌表達技巧解題指津
1.提問方式：
這首詩歌採用了何種表現手法？（提問變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？詩人是怎樣來抒發自己的情感的？）
正確解答：這類提問，著重點是詩歌整體的藝術表現特色，主要應該從詩歌的整體構思、詩歌整體的藝術技巧方面來解答。
常見錯誤：解答這類提問時，很多學生常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述。但闡述具體某句詩時，是可以談及修辭手法的運用的。
2.答題步驟
簡單地說就是：明手法（用一兩個詞準確指出用了何種手法）+闡運用（結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據）+析效果（此手法表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什麼形象，或表現了什麼主旨）
具體步驟：
【第一步】準確解讀文本：在瞭解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：
（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；
（2）下看：看註解提示，瞭解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。（即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀註釋、讀命題。）
【第二步】明瞭答案構成要點（即給分點）。
（1）採用的寫作手法。
（2）手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什麼特點，或抒發（突出了）什麼思想感情（哲理）。
指津四：鑑賞詩歌的思想感情和情感態度題目解題指津
1.讀題目
題目是詩歌的有機組成部分，有時我們可以從題目中得到寫作的時間、地點以及相關內容。而這些有時又是理解詩歌內容、思想感情必不可少的提示。
2.關注作者
（1）關注作者，可以從他的風格特點上獲得提示，對鑑賞詩歌的語言和理解思想感情有一定的幫助。
如王維，以創作山水田園詩為主，語言清新自然，詩中有畫，內容上主要寫山水隱逸生活，特別是清靜優美的景物，滲透著佛家思想，藝術成就更高。
（2）詩人的生平、思想和性格等等，無不深深打上當時社會風氣的烙印；具體瞭解寫作某一首詩時的生活狀況、思想情緒和創作意圖等對把握情感有重要的幫助。
如：李白、杜甫、李清照等詩人詞人的生平、人生經歷，有利於幫助我們瞭解時代背景以及詩人的思想內容。
3.看註釋
註釋是鑑賞中最值得注意的內容。註釋可以揭示背景，理解詩歌，瞭解典故內容等等，這些都有助於把握情感。
4.抓關鍵句
從五七言律詩的一般規律來看，藝術中心在中間兩聯，思想中心在首尾兩聯。（注重絕句的三四句，律詩的首尾聯。）
5.把握形象
注意意象的特徵和寓意，注意形象的外在特徵、內質品性，以及環境特點等，有助於情感的把握，特別是寫景抒情詩和詠物詩。另外柳、月、長亭、水、白雲等常見意象的含義暗示了情感的流露。
6.抓詩眼
詩眼是詩中最精煉傳神能巧妙表達主旨的詞語。即能直接表達情感。
名句默寫篇
1.以大綱要求背誦的內容為主，必須逐一過關，不可放過。
2.印象不深的名句，要反覆記憶。
3.一定要動手寫寫其中的易錯字，堅決消滅錯別字。
4.默寫題要看準要求，必須用鋼筆寫正楷字，此題萬不可連筆。如果是“X題中選填Y題”的選擇模式，一定要選準你最有把握的Y題。沒有把握的千萬不要填，這樣既為了節省時間，還因為高考閱讀卷的時候按前Y題批閱，後面的即使正確也不算。
現代文閱讀篇
（一）散文閱讀
指津一：“答案在文中”
張建華先生說：“現代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，具體方法：
（1）中心主旨句移用法
命題人常常圍繞文章主旨制題，中心主旨句移用法是既省時又準確的好方法。
（2）關鍵語句、中心詞組合法
高考現代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選並提取文中的信息，還要求能夠歸納內容要點，概括中心思想。歸納、概括能力是一種較高的能力，而許多文章自身，作者都會對要點和主題作必要的歸納和概括。要答好這類高考題，如果運用關鍵語句、中心詞組合法，就可事半功倍。
（3）綜合分析，條分縷述法
散文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力，而且還要在此基礎上考查表述能力。因此，我們在回答高考主觀試題的時候，就要在綜合分析之後，條分縷析地表述出來。從閱卷的角度看，分條答題顯得條理清晰，更能閱卷人的好感。
指津二：“主題在心中”
答題時也要有主題意識，心中時時想著文章的主題，想著能否從主題的角度解答本題。許多難題就會迎刃而解。
同時，還要有“文體意識”，從文體基本特徵與表現手法的角度思考問題，避免答題不得要領。
指津三：“方法在胸中”
既然“現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想”，我們要善於利用原文詞句來組織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實上，許多高考主觀題的評分參考答案，都是直接抄自原文；能概括原文答題是中策，或摘取詞語連綴，或壓縮主幹調整，或抽取要點組合；離開原文答題是下策，即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生髮，離“題”萬里。
答題策略
1.問什麼答什麼，切忌答非所問。語言準確到位，表述規範，簡明扼要。
2.分條回答，條理清晰，字跡清楚，便於閱卷，更易得分。
3.主觀題的高考閱卷是“踩點”給分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不準的問題，如不限定字數可儘可能多陳述自己的感覺可能拿分的點，但不是多多益善，把不相干的都寫上，錯的多了反而淹沒了對的，閱卷人不易發現又反感。
4.文通字順也是提高答題得分率的關鍵，許多時候甚至直接作為“得分點”。考生先擬草稿，組織好語言，再正式作答。
5.除非有明確要求，否則作答時不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。因為這種語言的表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準確地回答問題。
6.闡釋、概括具有一定文學色彩的詞、句的意思，要努力探求其本義：是比喻的，要透過喻體看到本體；是象徵的，要透過象徵體看到象徵意義，等等。只有探本、返本，才算從根本上理解、掌握了實質性的東西，同時也可進一步看出文章的行文之妙。
（二）小說閱讀
指津一：人物形象塑造的考查
誤區：分析人物形象時，不從實際出發，過分拔高人物的思想品質；沒有立足原文，無中生有，“概括”出原文中沒有的東西；以偏概全，不能全面分析評價人物。
解題思路應分四步走：首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的情感傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然後畫出小說中關於這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價語句。接著看用了什麼描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最後選擇恰當的詞句表述出來。
指津二：重要情節（細節）作用的分析
解題時要注意其思考的方向：①是對錶現主題的作用。其作用一般來說是點題或突出主題。②是對塑造人物形象方面的作用。或是發展了人物性格，或是表現了人物性格。③是對整個故事情節的構成上的作用。一般來說是推動了故事情節的發展。
指津三：分析環境描寫的作用
首先找到環境描寫的語句在文章中的位置。處於不同位置的環境描寫其作用將會是不同的。然後再概括所描寫的環境。
分析環境描寫作用時，可從以下幾個方面考慮：①借環境描寫交代故事發生的時間、地點、背景；②增添或烘托某種氣氛；③襯托或突出人物的性格、心理等；④有時有推動故事情節向前發展的作用；⑤揭示主旨。
指津四：思想內容（主題）和寫作技巧的鑑賞和評價
理解主題主要看重要情節和主要人物；而小說主要的寫作技巧也表現在重要情節的安排和主要人物形象的塑造上。
把握主題時，不從作品的客觀實際出發，就不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是同學們做這類題最大的誤區。鑑賞評價小說思想內容和寫作特點時的誤區是，過分拔高小說所表現的主題和哲理；偏激地看待創作技法的成敗，認為發表的文章總是好的，不敢提出批評的意見；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛好作為評價小說的標準，合自己口味的則說好，否則，就說不好。
閱讀更多 柳老師送乾貨 的文章
