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第三節 教育與社會的發展
一、教育與生產力的關係
簡答：生產力對教育的制約作用
1、生產力的發展水平影響著教育目的的確定。
2、生產力的發展水平制約著課程設置和教學內容的選擇。
3、生產力水平決定教育的規模和速度。
4、生產力的發展制約學校結構。
5、生產力的發展制約著教學方法、手段和教學組織形式。
簡答：教育對生產力的促進作用
1、教育是勞動力再生產的手段。
2、教育是科學知識再生產的手段。
3、教育生產新的科學知識和技術手段。
二、教育與政治經濟制度的關係
簡答：政治經濟制度對教育具有制約作用
1、政治經濟制度決定著教育目的的性質。
2、政治經濟制度決定教育的領導權。
3、政治經濟制度決定著受教育的權利。
4、政治經濟制度影響部分教育內容。
簡答：教育對政治經濟制度的影響作用
1、教育培養合格的公民和各種政治人才。
2、教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。
3、教育通過提高全民文化素養推動國家的民主政治建設。
三、教育與文化的關係
簡答（已考）：文化對教育發展的制約作用
1、文化影響教育目的的確立。
2、文化影響教育內容的選擇。
3、文化影響教育教學方法的使用。
4、文化本身是一種教育力量。
四、教育對文化的作用
簡答：教育對文化發展的促進作用
1、教育具有傳遞、保存文化的作用。
2、教育具有傳播、交流文化的作用。
3、教育具有選擇、提升文化的作用。
4、教育具有更新、創造文化的作用。
學校文化：① 學校物質文化：學校精神文化的載體，分為環境文化和設施文化。 ② 學校精神文化（觀念文化）：校園文化的核心。 ③ 學校制度文化（規範文化）：主要指保證學校運行的組織形態、規章制度和角色規範。 ④ 學校文化的功能：導向、約束、凝聚、激勵
第四節 教育目的
一、教育目的概述
1.概念：教育目的是國家對培養人的總的要求，規定著人才的質量和規格，對教育工作具有全程性的指導作用。廣義：人們對受教育者的期望，狹義：學校在國家對教育者的總要求指導下，對人才培育的具體要求。
2.地位：整個教育工作的方向，一切教育工作的出發點，教育目的的實現是教育活動的歸宿。
3.作用：導向、激勵、評價
簡答：教育目的的層次
1、國家的教育目的：是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。
2、各級各類學校的培養目標：是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。
3、教師的教學目標：是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。
簡答（已考）：教育目的的影響因素（制定教育目的的依據）
1、社會政治、經濟、文化因素
2、人的身心發展特點與需要
3、制定者的教育理想和價值觀
4、馬克思關於人的全面發展學說是確定我國教育目的的理論依據。
二、確立教育目的的有關理論
1.宗教本位論：培養宗教所需的人，奧古斯丁、托馬斯阿奎那。
2.社會本位論：注重教育的社會價值，培養合格公民和社會成員。赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾幹。
3.個人本位論：注重教育對個人的價值，增進人的價值，促使個人自我實現。羅斯福、盧梭、福祿貝爾、佩斯泰洛奇。
4.教育無目的論：教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的。杜威。
三、我國的教育目的
簡答（已考）：我國教育目的的基本精神
1、我們要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質與科學文化知識能力的統一。
2、我們要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發展。
3、適應時代發展的要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。
簡答（已考）：我國確立教育目的的理論依據
馬克思關於人的全面發展學說是確定我國教育目的的理論依據。全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由的發展。教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。
簡答：全面發展教育的組成部分
1、德育是使學生具有堅定正確的政治方向，具有中國特色社會主義思想感情和良好思想道德素質的教育。德育在全面發展教育中起著靈魂和核心作用，起著保證方向的作用。
2、智育主要是傳授系統的文化科學知識，發展學生智力的教育。智育是全面發展教育的前提和支持。
3、體育是增強學生體質，發展機體素質和運動能力，養成良好的衛生、保健習慣的教育。體育為人的全面發展教育提供了重要的物質基礎和身體保障。
4、美育是形成學生正確的審美情趣和審美觀，培養他們感受美、鑑賞美和創造美的能力教育，美育是全面發展教育的動力。
5、勞動技術教育是組織學生參加勞動實踐活動，使他們養成勞動的觀點和勞動的習慣。勞動技術教育是全面發展教育的手段。綜合以上四育的作用。
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