优质学校视野下校长的办学目标是什么？选择其中一个，联系实际谈谈你如何实现这个目标？
优质学校视野下校长的办学目标如下：
1、建立共同愿景，发展积极的学校文化。
2、培养教师团队精神，努力提升教师能量。
3、解放学生的生命潜能，促进学生持续健康地发展。
4、优化学校内部管理，合理配置学校资源。
5、改善学校与社区的关系，实施开放式的学校管理。
联系某校实际来谈谈如何实现培养教师团队精神，努力提升教师能量这个目标。
教师队伍是提高学校办学质量的关键，优质学校的发展与教师的发展密切相连。提升教师自身的能量是优质学校建设的重要目标之一。教师是实施优质教育的生力军，教师的素质水平是学校生存发展的关键，从一定意义上说，当教师具有共同的文化价值观、信仰和策略时，他们能提高学校的能量和效绩，如果没有教师的发展，也就没有优质学校的发展，教师能量的提升是学校不断优质化的一个源泉。因此，作为学校的校长，就要为教师的发展搭建各种平台，促进教师能量的提升。
优秀教师的优秀品质不是天生的，而是不断积累和完善的结果，教师从一般走向优秀需要一个成长的过程。校长在教师的成长过程中是非常重要的，提升教师的能量，离不开校长的管理、引导和支持。为了改变我校教师队伍存在的诸种问题，促进教师能量的提升，我认为可以通过如下途径来完成。
一、加强师德师风建设，是整个教师队伍建设的首要任务，学校必须经常在教师中开展以思想政治教育、法制纪律教育、爱岗敬业教育，为人师表教育为主要内容的职业道德教育；不断完善教师职业道德考核制度，并将考核结果作为衡量教师的重要内容和职务聘任的重要依据，实行教师职业道德“一票否决制”，凡职业道德考核不合格者，取消其教师资格证，学校不得聘用。
二、让教师明白学校期望。教师职业道德高了，自然就会爱岗敬业，把学校当作自己的家，将学校视为其生命价值体现的乐园。因为一个富有效率的组织必须注意帮助员工了解组织的期望是什么。此时，对于校长来说，其挑战在于让教师深刻理解的共同目标和当前学校努力的方向。学校近期的目标和远期的规划是教师共同努力的方向，教师明白学校期望后，教师之间就会形成一种合力，为学校而工作。
三、加强与教师的交流，并促进教师之间的合作。优质学校的基本观念是强调学校全体成员之间的合作，并试图通过合作来提升教师的能量。我校的做法：一是通过课题实验研究和教改任务来促进教师之间的合作。二是利用每单元的科组集体备课来促进教师之间的合作。三是实行名师工程，以省、市骨干教师、学科带头人帮助年轻教师，加快年轻教师的成长；同时又让年轻教师促进老年教师改变观念，形成师徒结对子活动小组。作为校长更要重视和教师之间的合作，要勇于承担合作小组的负责人。例如课题负责人，教师的引领者。校长要发挥组织的协作团队精神，群策群力，第一要发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，使教师在互补共生中成长；第二要发挥每个教师的作用，每个教师都要贡献力量，彼此在互动、合作中成长。同时校长也努力参与到各种有意义的活动中去，提高自己的能量，了解教师的需求。
四、广泛搭建平台，抓好校本培训。优质学校重视提高教师的专业能力，学校根据本校的实际，采用不同的方式促进教师的发展。
1、观课学习。公开课目前已成为学校教育科研的一种主要方式。要求每位科任教师每学期都要上1节公开课，每上公开课之前，都必须说课。公开课分为两个层面，即全校性公开课和年级公开课。对于全校性公开课，年级同科组老师要进行集体备课。在集体备课中要做到“三定四议”即定地点、定时间、定发中心发言人、议教材、议教法、议学法、议学情。中心发言人就是全校性公开课的授课教师。以公开课作为研究的载体，容易创设教师之间对话的平台。公开课主要部分是评课。评课是一种帮助教师成长的好方式，科组通过评课，对课的设计与课的基本观念展开对等的对话，一方面可以帮助上课教师认真分析与反思自己的教学，另一方面可以使课堂内隐的理念显性化，同时也是生成、传播新理论的好方式，教师能量得到提升。
2、开设校本课程和综合实践课。
课程实施了三级管理，为了开展社会综合实践课，为了增强教师课程意识和课程开发能力，学校每学期按照课程要求和当地实际情况开展社会综合实践活动。政治组进行“远离毒品、珍惜生命”实践活动，带领学生走进市戒毒所参观，听戒毒所干警的报告；市司法局干部进行这方面的法制教育，然后结合政治教材写调查报告，作为社会与生活学科的补充教材。地理组进行“话说万城”实践活动，带领学生参观调查当地的风俗文化和经济增长点等，返校之后结合地理教材，编写地区乡土补充教材。通过开设课程和开展综合实践活动，能够有效地培养教师的意识，也增强教师的课程开发能力，拓展教学内容，让教师真正地把教材理解为一种课程资源，而不是教学唯一内容，大大地转变教师的落后观念。
3、开展教育教学论文写作活动。写作，对人的思想、思维、语言、艺术等是一种莫大的锻炼。通过写作，教师要不断地对教学理论进行深入的探讨，对教学方法进行科学的分析，对教学经验进行总结与提升，这正是成“专家型”教师的重要环节，是教师从“教书匠”进化为“教育家”的必由之路。为此，要求每位教师在读一本专业理论书籍，订一份专业杂志的同时，还要认真地开展教育教学论文写作活动，每学年度每人至少要写一篇教育教学论文。写作工程，使教师对教研充满了信心、充满了热情。同时主意提倡教师养成教学反思习惯，认真写教学反思文章。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教书育人中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，“教然后知困”，从而促进自己拜师求教，书海寻宝，大大提高教师的能量。
4、大力加强薄弱学科教师继续教育。认真开展教师岗位培训，和提高学历培训。特别在抓好校本培训的基础上，针对簿弱学科，注意加强信息技术、艺术和综合课师资的培训（借助当地师范院校和培训基地），尽快改变这些簿弱学科师资短缺的状况。同时加强现代信息技术手段培训，让每位教师都能借助网络，利用外地教育资源，提高自身的综合素质。
5、举办课改沙龙和专题辩论。课改沙龙是一个自由的开放发散过程，它会诱使教师深藏于心的甚至连自己都意识不到的看法、思想、智慧展示出来、表达出来，这个过程同时也是最具有生成性和建设性的，它会冒出和形成很多有价值的新见解。专题讨论是大家在一起围绕某个问题畅所欲言，提出各自的意见和看法。在这个过程中，每个人都为自己的意见辩护，同时也不断地思考和质疑他人的意见。大家互相丰富彼此的思想，不断提高自己和同事对问题的认识，知识也因此不断地变更和扩张。在有效的讨论中，每个教师都能获得单独学习所得不到的东西。
五、提高教师自信，挖掘教师自身发展的潜力。教师形成自己专业发展的自主权是非常重要的。它能激发变革的能力和动机。实现教师专业发展自主权关键在于提高教师的自信，给教师充分的发展空间。校长要开设名师撑校工程，让所有教师都制订自己的年度学习计划，通过年度计划来提高他们的技巧，帮助教师在发展的旅程上获得更加成熟的技能。同时，设法让教师走出校园，参观、学习。另外，还要对教师进行“因才施导”，对教师的优势进行肯定，挖掘教师自身发展潜力。
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