一、孩子不停犯錯、大哭大鬧，常常讓家長身心疲憊

小郭有個上小學一年級的兒子。她在分娩那年辭掉工作，專心地做起了全職媽媽，只為了更好地陪伴兒子。

兒子從小就表現得比其他孩子活躍一些，喜歡爬高，喜歡不停地走來走去，甚至有點淘氣。即使過了扔東西的敏感期，還是喜歡把東西扔得滿屋子都是。

在爺爺奶奶的“溺愛"下，小傢伙變得更皮了，成了別人嘴裡的熊孩子：

整天在學校裡惹事，拿粉筆頭扔老師，被老師叫家長。在小區裡推搡小朋友，故意搶小朋友的東西。

如果小郭當場制止一些錯誤行為，比如告訴他是錯的，不要再這麼做了，他就會又哭又鬧，嚴重了還要摔東西。面對兒子時，小郭常常懷疑人生。

有一次鄰居去串門，正趕上小傢伙發脾氣，情緒很激動。鄰居告訴小郭，想讓孩子先安靜下來，可以試試“暫停法”。

小郭如獲至寶，在又一次制止孩子的錯誤行為後，孩子再一次大哭大鬧，小郭便用了暫停法。

不僅不管用，孩子鬧得更兇了。

這讓小郭很頭疼，因為這法子對鄰居的孩子很管用，且在教育界流行了幾十年了。

那麼，什麼是暫停法？為什麼暫停法對小郭的孩子不起作用？怎樣正確制止孩子的錯誤行為，並讓受到制止後開始哭鬧的孩子安靜下來？

二、暫停法，並不適用於每一個孩子

1.暫停法是一種暫時隔離的方法

暫停法其實很簡單，《如何養育男孩：男孩應該具備的8個關鍵能力》一書中，給出了一個簡單的解釋：

“暫停法，在房間的角落裡，放一把椅子，讓孩子坐上一段規定的時間。孩子幾歲就坐幾分鐘，來反省他所犯下的錯誤。”

但剛剛提到的書中說，這種方法，並不是對每個孩子都奏效。事實上，它對大部分女孩奏效，但對大部分男孩不奏效，例如小郭的兒子。

2.為什麼對大部分男孩不奏效呢？

這裡面有三個原因，我們一一來說。

2.1 大部分男孩沒有能力坐在一個位置不動

男孩和女孩的大腦發育情況是不同的。男孩子先發展的是觸覺以及探索空間的能力，女孩先發展的是社交和語言能力。

相同的年齡，大部分的女孩子可以坐在一個地方不動，但大部分的男孩卻沒有能力做到。他們會受到大腦的驅使，不停地走來走去、探索新區域。

2.2 三至四的男孩，沒有感同身受的能力

當我們讓孩子坐在椅子上時，我們想讓孩子感受到，大人並不贊成他犯錯，期待他反思。但三到四歲的小男孩，是沒有這種能力的。

換言之，他們並不知道我們在懲罰他。

也正因為他們不懂感同身受，所以不會顧及我們的訓斥，任性地做他們想做的事情。他們也不會小心翼翼地觀察你是不是生氣。如果你真的生氣了，他們會更興奮，會再次犯錯，有一種遊戲心態。

2.3 懲罰的力度很輕

讓孩子在椅子上乖乖坐幾分鐘，對他們來說，並不是很嚴重地懲罰。即便他們會順從，也是希望趕快結束，接著去玩。

雖然在椅子上安靜了一會兒，但下來後一切照舊。

2.4 現在的暫停法，與最初的暫停法大相徑庭

書中提到，在20世紀的60年代，有一位行為心理學家阿瑟.斯塔茨，提出了“暫停法”，他的助教沃爾沃又對其進行了實踐和延伸。

沃爾夫被邀請去治療一個3歲的男孩。這是一位自閉症男孩，脾氣非常暴躁，總是做出一些傷害自己的行為。

當這個孩子一發脾氣，沃爾夫就馬上帶他離開，回他自己的房間，沒有一個人理他，沒有說教、詢問、訓斥，至少待上十分鐘，直到他氣消了為止。

這是最早的暫停法的實施方法。而我們現在的暫停法，雖然讓孩子坐在椅子上乖乖待著，但父母還是會在一旁守著他，注意他。

這對多數女孩子來說，或許不算什麼，女孩子比較在意父母的舉動。但對於多數男孩子來說，父母的注意和監督，是一種鼓勵和獎賞，他們會做出更多不好的行為。

這麼說來，我們最初在文中提到的暫停法，雖然做起來簡單，但還是有很多侷限的。這並非暫停法不可取，而是需要我們取出精髓，換一種方式。

三、"新暫停法”如何實施？

更換執行方式的新暫停法，是如何實施的？《如何養育男孩》一書中給出了兩種方法。這兩種方法同樣適用於，不容易管教的小女孩。

1.先展示結果，再講道理

當孩子處於3-4歲這個時期時，規矩還是要制定一點的，不可以完全放養，這也是為了讓孩子發展得更好，讓他們學會如何更好地自控，如何更好地接納自己。

這個年齡的小孩子，尤其是男孩子，雖然他們能大概聽懂父母的話，但他們並不想這麼做。對於他們來說，做自己想做的事情才是最重要的。

所以，我們要先讓他們知道，做出某些錯誤行為有什麼後果，再和他們講道理。

舉個例子。

小郭的兒子3歲時，喜歡拿著蛋糕在桌子上抹來抹去，弄得地板上、沙發上、衣服上都是奶油。

遇到這種情況，什麼都不要說，直接拿走這個蛋糕。當孩子開始哭鬧時，和他講：

“媽媽知道你很想玩這個蛋糕，不讓你玩你會很難受。可蛋糕是用來吃的，不是用來玩的。這樣做，既浪費，又不乾淨。”

當講完這些，不論孩子作何反應，都不要理他，他會選擇放棄。

2.關一會兒“禁閉”

上面的方法，對於小朋友管用，但如孩子已經到了五六歲的年紀，就不太奏效了，他們的折騰能力是十分驚人的。

比如，當一個7歲的孩子抹蛋糕時，你拿走蛋糕，他會哭鬧不止，會摔東西，把家裡弄得亂七八糟，並且不肯放棄。

所以，這一步，我們不是拿走蛋糕，再講道理。而是拿走蛋糕，不哭鬧就算了，如果哭鬧不止，就讓他自己回房間，或者抱他回自己的房間，待上十幾分鍾，直到他變得安靜。

這裡要注意兩點：

2.1 孩子在房間時，不要讓他知道你在注意他，不要詢問他、說教他、關心他，不要半路推門進去，這樣會激起孩子更多的挑戰你的興趣。當他變安靜，出來以後，不要再提他做的錯事，重新開始。

2.2 如果孩子平時有傷害自己的傾向，比如鬧情緒時愛打自己，愛撞頭，那就不要用這個方法。這樣的孩子還是很少的，如果有，可以試試我在其他文中提到的“繪畫療愈”法。

當孩子出現不好的行為時，我們管教的目的，不是讓孩子乖乖聽話，也不是把心中的情緒發洩到孩子身上，而是為了讓孩子更好地發展，更好地接納自我。教育的目的不是服從，是在愛的前提下，用科學的方法，好好引導。希望這篇文能給你幫助。