TED演講“教導孩子發揮影響力”由印度河濱小學創辦者吉蘭·貝爾·瑟茜Kiran·Bir·Sethi帶來。她以河濱小學的孩子為例，介紹通過幫助孩子建立“我能行”自信心之後，孩子們能遊刃有餘的處理生活中的問題，領導他人，甚至在家幫助父母，做父母的小老師。
其實，孩子並不是永遠只能躲在父母的庇護下嗷嗷待哺的小鳥，相信他們的潛力，並鼓勵他們去做，這些幼小而純粹的心靈就能迸發巨大的能量。
從一個叫做“傳染”的詞說起
愛是會傳染的，笑聲會傳染，熱情會傳染，靈感會傳染。在吉蘭·貝爾·瑟茜Kiran·Bir·Sethi看來，許多傑出人士都被一種叫做“I CAN”（我能行）的自信心所傳染，繼而受到鼓舞，取得更高的成就。
愛因斯坦的“相對論”發表以後，有人曾創造了一本《百人駁相對論》，網羅了一批所謂名流對這一理論進行聲勢浩大的反駁。可是愛因斯坦自信自己的理論必然會取得勝利，對反駁不屑一顧，他說：“如果我的理論是錯的，一個反駁就夠了，一百個零加起來還是零。”他堅定了必勝的信念，堅持研究，終於使“相對論”成為 20世紀的偉大理論，舉世矚目。
演講者回憶了自己在17歲時，在和一些比自己年長的人交談中所獲得的的鼓勵和靈感，她提到，如果能在自己7歲時就獲得這樣的體驗，是不是會有更大的成就？於是演講者提出了一個問題：我們能不能有意識地，有計劃的被“傳染”這種優秀的品質呢？
在河濱小學的實驗，為學生設計一個能不斷向周圍的傳遞“我能行”意念的計劃
吉蘭貝爾·瑟茜的理念是，把學習帶到生活中來，模糊課堂教學和生活實踐的分界線，孩子們就將經歷一個自己認知事物的過程。
研究者把學校五年級的學生帶出教室外，讓他們去寺廟參與制作香，體驗童工的境遇。這些孩子們在親身經歷過這個過程之後，開始到大街上，用自己的切身體驗向人們宣傳不再使用童工。在這個過程中，孩子們的觀念由“老師教我知識”變成“我自己正在實踐”，這就是“我能行”的思維。
在這個過程中，主導者能看到孩子們一點點的發現生活中的改變，並且能接受這些改變，最後受到鼓舞，主導改變。在調查中，研究者發現，這樣的一個過程，使得學生的幸福感和自我滿足感增加，讓孩子們變得更有競爭力。
有的家長擔心，這樣的實踐活動會導致孩子們數學、英語等科目成績下降，但通過測驗結果顯示，河濱小學的孩子們的成績在全印度名列前茅。，這表明，
當孩子們被信任和賦予權力去做一件事，不論他們擅不擅長，他們都能做得好，甚至是超出大家預料的好。 於是，在印度國慶日這一天，河濱小學的孩子們走出學校走進市政廳、走進警察局、走進出版社，發揮自己的影響力。
人們什麼時候才能意識到每個孩子幼小的身體裡都蘊藏著巨大的潛力？才能把孩子們也當做社會的一份子而不是溫室裡的花朵？
這一切都很簡單，只需要向孩子們敞開心扉，和他們交流想法。
2007年開始，人們開始為孩子建設免費娛樂設施，城市向孩子們提供自由的時間，在Ahmedabad擁有世界上第一條兒童愛心人行橫道。城市照顧孩子們，在將來孩子們就會回報這座城市。
讓孩子相信“我能行”，他們就真的能行
在吉蘭·貝爾·瑟茜Kiran·Bir·Sethi將這個理念推廣到了全國，她呼籲孩子們寫下一個困擾著自己的問題，然後用一週時間解決它。於是有32個孩子取消了自己的娃娃親，許多孩子開始教自己的文盲父母寫字，在一所不知名的田園小學中，孩子們開始舉行活動，來告訴父母們文化教育的重要性。在印度的Hyderabad，男孩女孩們開始走出學校，為城市清理垃圾。
這一切的成果告訴人們，孩子也是社會的一份子，他們也有自己的影響力。相信孩子們的能力，信任他們，支持他們，他們就能給你帶來驚喜。
在演講的最後，吉蘭·貝爾·瑟茜Kiran·Bir·Sethi呼籲所有人行動起來，為鼓勵孩子相信自己，她引用了那句名言，如果不是我們，那麼誰來？如果不是現在，那麼什麼時候？
結語：近年來，很多高分低能的孩子一進大學就被“退貨”的新聞讓父母和老師們開始思考教育的本質問題。分數不能代表一切，我想，要改變這樣的情況，我們還得問問自身，是否給孩子提供了足夠的實踐鍛鍊，讓孩子從小意識到“我能行”，是否鼓勵孩子多發揮自己的能力解決問題？
比起那些在幼兒園就開始在各種輔導班補習上課的學生，我相信從小充滿自信，努力發揮自己的能力解決問題的孩子更能取得好成績。教育不是要讓孩子考得多麼高的分數，教育的目的，是培養孩子實現自己的價值，通過自己的努力，探索出一條通往幸福的路。
閱讀更多 大風親子教育 的文章
