肖澤燕:淺談小學語文課堂的“靚點”
作為一名小學語文教師，雖然經驗不是很豐富，但我卻對教師這份“職業”有著自己語文課堂的理解。從教育的角度看，語文課是一門對學生髮展具有重要意義的課程。理想的語文課堂是引導每個學生都參與進來，調動學生的積極性。我認為上好語文課，必須針對學生平生好奇、好勝的心理特點，通過創設情境模擬，讓學生在快樂的情緒中完成教學任務。
在我看來打造語文課堂教學亮點的核心就頭是讓欣賞、鼓勵、喚醒的語言貫穿課堂學習的始終，保護學生的自信心、扶持學生的求實知欲。
我始終認為：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。那麼，怎麼去激閃光點一陳勵、喚醒聽課者呢?讓他們參與課堂，更好地融入課堂，唯有這樣，學生的語文水平才會有所提高。我的執教生涯突出強調的教學是一種老師和學生的雙邊活動在這個活動所推進的過程中，我要做的，就是要讓學生對所學內容產生興趣，培養和激發學生對於學習語文的目的、態度、習慣、方法、愛好、興趣、情感等因素，點燃語文課堂教學的“靚點”。因為對於現在的校園的學生而言，大多自主意識增強，自尊和自信度高，他們非常需要尊重，且情緒複雜，情感豐富，對未來充滿幻想，求知慾旺盛，記憶力好，渴望通過學習獲取知識。但同樣也存在著意志相對脆弱缺乏刻苦精神、會產生逆反心理等缺陷和不足。因此，我必須要把握和掌控好學生們的心理特徵和情感支撐點，努力幫助和引導學生們克服自身缺點，力求在教材中從適當的角度尋找學生學習的情感支架。
記得在講授《懷念母親》這篇課文之前，“母親”這個字眼讓我眼前一亮。對於《懷念母親》的作者季羨林而言，六歲離開母親，到二十歲時，母親去世，十多年來和母親在一起的時光屈指可數，母親的離去給他的震撼是巨大的。在他餘生的歲月裡都深深影響著他。這讓我想起，很多家長都曾經苦惱地對我說：孩子們對父母越來越沉默冷淡，每天回家除了要錢，根本不願意和他們說話。對此我也深有同感，學生們就很難體會到《懷念母親》文中濃濃的親情以及母親承擔責任的辛苦。對於孩子們而言，可能天天陪伴在身邊的母親，也許很渺小，微不足道，對母愛的偉大光輝也許感觸不深。何不借“母親”這個點，刺激一下孩子們麻木的神經，讓他們從課本之語文課堂的閃光點於是我抓住學習《懷念母親》課文的契機，在課前設計了三個活動：一是讓每位同學做一個《關注身邊的母親》的觀察記錄，做攝影師，捕捉母親的勞動瞬間，選出最滿意的照片傳給老師分享。二是用一天的時間體驗生活，幫母親做一天的家務，感受母親為家庭所付出的辛苦。三是根據前兩個活動寫感悟，由母愛所聯想到的一切的感受和思考。
等到正式上課時，我朗讀起文中的句子“從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”教室裡安靜極了，大家都在望著我，這時我放起了音樂《燭光裡的媽媽》，讓孩子們捕捉的母親操勞瞬間的照片隨著深情的音樂滾動播放…我說：“我們每個家裡也有那樣承擔重大責任、揹負著整個世界的人，那就是我們的父母。孩子們，當我們毫無顧慮地生活學習，當我們肆意跟同學攀比，當我們追債似的向父母伸手索要，你是否留意到：父母那光滑的臉上開始爬滿皺紋，那曾溫柔撫摸我們的雙手變得粗糙，那筆直的身軀也被生活磨礪得漸漸彎曲……面對這些為我們遮風擋雨，甘為頂樑柱的父母們，你想說些什麼?
盯著一張張照片，孩子們的眼圈兒紅了，好多女生輕輕的抽泣，我把《燭光裡的媽媽》音樂聲音放得很大，孩子們喃喃自語著：“媽媽，對不起，我再也不和你頂嘴了”“爸爸，我再也不撒謊和你要零花錢了”“爸爸，媽媽，以後我要做永遠聽你們的話的孩子”…在這一聲聲發自肺腑的話語裡，我感到自口在一種前所未有幸福裡，深深地淪陷了。週末有家長給我打電話說，孩子回去以後扭扭捏捏的，竟然主動聊天、還幫忙洗衣服了。這點點滴滴的變化讓我內心震盪不已，這時我想，也許這就是我能夠帶給他們的，最最珍貴的東西。我不能在每孩子的前進道路上，都鋪上鮮紅的地毯，但可以盡力維護他們心靈的那一片柔軟，見證他們生命的每一次綻放相對於《懷念母親》課堂教學案例所帶給我的啟發和反思，我認為小學語文教師所創設的語文課堂教學情境，不需要多麼多麼的感人肺腑，但至少應該做到能夠捕捉到學生們童心世界中最美好、最善良的人性，這與打造“語文課堂教學亮點”的觀點不謀而合。不錯，“有吸引力的課堂就是成功了半”，所以，“靚點”是自己創造的，你可以借鑑，可以模仿，但最終要有屬於你自己的獨特的教學方式。這種創造的過程，有時候要捨棄一些傳統，也摒棄一些習慣，不能保證所有的“靚點”都會發光，但只要有一個“靚點”在跳躍，你就是成功的。因為一個優秀的小學語文教師，一定是善於引導學生用喜歡的方式輕鬆學習的人，而讓學生能夠在短短四十分鐘的課堂上，靈魂得到一次洗禮，思想得到一次昇華，知識得到點提升，這就是我作為一名小學語文教師所憧憬和追求的幸福境界。
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