我們知道，隨堂課養人，磨課煉人。在目前形勢下，一個教師如果不經過磨課的磨礪，是不可能快速成長的。磨課，它能磨出了教師創新思維的火花；磨出教師合作交流的默契；磨出教師把握教材的深度；磨出教師提升教材的高度。尤其對於青年教師，它能使其快速地成長和獨立。由此，我們可以這樣說：磨課，是教師，尤其是青年教師專業成長最便捷、最有效的途徑。
磨課的過程大致分為如下步驟：
一、備課。
1.分析教學內容和教學對象。備課時要全面把握舊知識，重、難點，明確要達到什麼目標。在瞭解學生年齡特徵以及班級具體情況的基礎上確定用哪些環節達到目標？每個環節採用什麼教學方法？
2.編寫教學預案。教學預案要寫詳案，詳到每個過渡語，怎麼說，什麼時候寫什麼板書，提出的問題請幾個同學回答，每個環節預計用幾分鐘都要寫出來。
二、上課。
上課時要邀請富有經驗的專家或能直言不諱評不足的老師參與聽課。並請專門的人員負責計時，要記錄每一個環節所用時間。上課是備課工作的課堂實踐環節。上課教師不僅在課堂上要認真講授知識，而且應引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，滿足不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。
三、評課。
評課是磨課活動最重要的環節，是對備課、上課兩步工作的總結、研討，是教師艱苦的反覆修正的一個過程。在評課時，備課組成員坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。首先是執教者自評自議；然後大家從不同的角度來分析這一堂課，如：從執教者的教學思想、教學內容、課堂結構、教學方法、教學效果、板書等方面給予實事求是的評價，指出執教者的失誤和缺撼；接著，評課教師話鋒一轉，把中心定格在"如果我來教，我會如何教"上，於是，各種教法一一亮相，評課教師對執教教師提出改進的意見和措施。
四、再次修改。
根據評課時發現的問題進行有針對性的修改完善再次形成教學預案。
如此週而復始至少需要經過三輪以上的反覆磨鍊，直至把發現的問題全部解決為止，最終方可形成教學定案。
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