導語：孩子呱呱墜地來到這個世上，對父母而言這是一件多麼令人激動又驚喜的事情。新生兒看起來是那麼的柔弱嬌小，但是小小的腦袋裡卻蘊含了無限的力量。
在迎接一個新生命到來前，許多的父母都會思考：我們可以準備些什麼玩具給寶寶玩耍探索呢？因為工作和學習的原因，我曾經觀察過嬰幼兒的日常活動總時長超過250個小時，而在月子中心觀察的新生兒，讓我印象最為深刻。
一般月子中心的工作人員會給新生兒提供黑白卡片。工作人員會將會把卡片放在孩子眼睛的上方，變換著黑白卡片給孩子觀看。如果孩子眼睛注意力不在卡片上的話，會用一個小沙錘在卡片背後敲一敲，發出聲音吸引孩子，將注意召喚回來，以此來訓練孩子的專注力和視覺發展。
這引起了我的思考：孩子的專注力和視覺的發育真的可以被鍛煉出來嗎？當孩子在嘗試觀察其他物品的時候，我們拿著卡片在孩子面前移動和敲打，企圖吸引孩子將孩子的注意力召喚回來，這其實是不是也是另外一種破壞專注力的表現呢？
作為父母和教育工作者，我們沒有其他更好的方法，去幫助孩子發展視覺以及專注力各方面的能力？除了標配的黑白卡片，還有哪一些適合新生兒的玩教具嗎？
在這裡，玫瑤老師想給大家推薦蒙臺梭利的新生兒教具——吊飾，一種非常適合提供給0-3個月孩子啟蒙的好工具，並且每個父母都可以給孩子製作這樣獨一無二的啟蒙教具。
豐富多樣的蒙臺梭利吊飾
吊飾是什麼？
- 吊飾的來源
吊飾顧名思義就是吊著的裝飾，而我們提供給孩子的吊飾並不是一個裝飾品，是一份具有美感和教育意義的藝術品。
列夫托爾斯泰說曾經說過，沒有科學和藝術，就沒有人和人的生活。
我們可以把一些小的平衡物做成一組吊飾，懸掛在孩子的胸前，這樣一份有藝術感的吊飾可以提供給新生兒寶寶清醒的時候觀察和探索。
1.吊飾是時空中搖擺的雕塑。
世界上第一個將藝術品懸掛在空中的人是亞歷山大·考爾德（Alexander Calde），他是20世紀相當有影響力的著名美國雕塑家，也是動態雕塑的發明者。
之前2014年的時候倫敦的佩斯畫廊(Pace Gallery)為了紀念這位偉大的藝術家，還舉辦了亞歷山大·考爾德的綜合回顧展。佩斯畫廊稱考爾德的作品是時空中搖擺的雕塑，這並不為過。
懸掛在空中的雕塑是蒙特梭利吊飾的前身
因為在當時20世紀的雕塑中，所用的材料通常是木頭、青銅或者是一些石器，但是考爾德卻非常大膽地使用鐵絲和金屬管，它們在空中呈現立體的線條，有一種不可思議的美。
這些金屬的物品隨風輕輕地飄動，它們之間還會互相碰撞，發出一些聲音。
2.讓黑白紙片在空中飛翔起來。
進一步將吊飾發揚光大的人，是意大利偉大的藝術家Bruno Munari。
他對抽象畫的欣賞來源於小時候他喜歡看在天上飛來飛去的紙片，這成為了他創作的靈感之一。他用一些絲線將小紙片和木棍懸掛起來，在流動的空氣當中轉動，產生一個四維的空間。不需要我們去觸摸他們，他們就可以任意旋轉。
以Bruno Munari命名的黑白吊飾
黑白吊飾就是來源於這位意大利偉大的藝術家，在孩子出生2周後，我們可以給孩子提供這樣黑白吊飾。Bruno Munari Mobile正是以這位意大利藝術家命名的吊飾。
我曾經自己動手製作過一個，我發現當孩子在觀察這個對稱的平衡的藝術品時，他會觀察到明確的幾何圖形，開始享受生命最初對美的感受。這個輪廓、色彩鮮明的黑白吊飾，非常吸引新生兒寶寶的專注力和注意力。
- 專門設計給新生兒的吊飾促進孩子感官全面發展
六歲以下的孩子是通過感官去吸收環境裡的一切的，從而認識世界是怎麼運轉的。
如果你想教一個低齡的孩子蘋果是什麼，應該給孩子一個真正的蘋果，而不是一張虛構的卡片。讓孩子聞一聞蘋果的味道、看一看蘋果的顏色、摸一摸蘋果的形狀和重量、聽一聽蘋果的聲音、嘗一嘗蘋果的味道，這樣孩子的多感官就都被調動起來了，他就可以更加立體的學習事物。
孩子是靠感官來學習的，如果我們可以給孩子提供良好刺激，就能更好地激發孩子的內在潛能，這些潛能可以誘發孩子產生自我學習的樂趣。
對一個新生兒寶寶來說，雖然他們看起來還非常的弱小，但是他們也可以聽到聲音，可以嚐到味道，皮膚可以通過刺激來獲得早期的感官經驗。而新生兒的視覺也開始逐步發育，他們會追隨緩慢移動的物品，尤其喜歡看人的臉。
懸掛在孩子面前的各種各樣的吊飾，可以促進視覺敏銳度的發展。這些早期的黑白吊飾可以刺激孩子聚焦，看到明暗強烈的對比，孩子臉部的肌肉和視覺的神經也會開始建立起來。在這個過程中，孩子會對移動的這些吊飾進行視線追蹤，以幫助他聚焦看到更遠的距離。
這些最早的感官的經驗會不斷刺激大腦開始接收信息，促使他更積極的探索觀察世界。感官刺激接收的越多，孩子的感知判斷就會越敏銳，這將促進孩子的全面發展。
吊飾讓孩子成為積極的學習者
- 吊飾循序漸進促進孩子的視覺發展
1.剛出生的寶寶是“遠視眼。
剛出生的嬰兒，絕大多數是“遠視眼”，他們的眼球小，視力僅僅只能用來看媽媽的臉——模糊的輪廓。在孩子第一個月時，他可以看到離他大約30釐米的距離，在3個月的時候，孩子逐漸可以追蹤移動的物品，眼部才能真正聚焦看到媽媽的臉。
2.從黑白吊飾到彩色吊飾，全面支持孩子視覺發育需求。
最開始，孩子能看到的更多的是光亮、明暗改變對比的物品。逐漸的，孩子可以看到越來越清楚的輪廓和更多的顏色了。因此我們推薦給新生兒使用黑白吊飾，提供足夠強烈的明暗對比，隨風輕輕轉動的緩慢運動，可以促進孩子進行視線追蹤和對焦，促進視覺敏銳度的發展。
隨著孩子視覺的發展，我們開始給孩子提供有顏色的吊飾，六角鑽石吊飾就是其中的一種。我們使用紅黃藍的三原色亮光紙，折成六角形，用蠶絲線懸掛在細的棍子上。
當把六角鑽石吊飾懸掛在一個平躺著的孩子前方，你會發現一個被彩色光亮變化所深深吸引、專注觀察的孩子。
六角鑽石吊飾
- 吊飾不是用來打發孩子的，而是鼓勵他積極與世界互動
1.吊飾讓孩子的學習從被動轉變為主動。
傳統的黑白卡，是成人主動的舉在孩子的前方，由成人決定孩子看什麼、看多久。而吊飾則不同，緩慢移動的吊飾，孩子的可以更加積極地選擇自己看什麼，是最底部折射出自然光的玻璃球，還是黑白的卡片？這是孩子自己的秘密，他身上會有無限的好奇和渴求，如果我們讓孩子擁有更加主動的學習能力，就可以更好的保護了孩子的專注力。
因為激發孩子渴求探索世界的慾望和興趣，遠遠比單純的給孩子孩子有限的物品要有意義得多。
孩子本身就具有強大的自我學習能力，如果我們能看到這一點，少點“主動地教”，而是讓相信孩子可以“主動的學”，從旁適時地給予兒童協助與引導，就可以讓兒童成為教育的主體，使他們更多的開動腦筋、挖掘潛力。
2.吊飾均勻的速度更適合孩子的生理特點。
吊飾在力學上講究一種平衡的美，因為是支撐的小棍子兩頭的重量是相當的，所以只要有一邊有風吹過，或者輕輕撥動一下，就會引起整一個吊飾勻速的運動。這種運動是緩慢的、平衡的，目光追隨時會讓人感覺到一種平靜。而對一個新生兒來說，平靜、專注的氛圍可以讓孩子感受到呱呱墜地環境變化後，他仍是安全的。這種安全感非常重要，是孩子開始積極探索世界重要的基石。
3.吊飾提供了手眼協調的最初經驗。
隨著孩子的發展，我們會觀察到孩子的視覺和抓握能力逐漸協調，他們會開始用手抓住眼前能看到的所有物品了，並且樂此不疲的這麼去做。這是一個很棒的發展里程碑，
這意味著孩子意識到了自己的手，並且開始瞭解深度感知——我的手要伸多遠，才能夠到物品呢？這個時候我們可以給孩子提供可以讓孩子觸碰、抓握的布條懸鈴吊飾。
布條懸鈴
布條懸鈴吊飾的製作很簡單，爸爸媽媽只需要找一條顏色有吸引力的絲帶和一些鈴鐺配件即可完成。我們可以將絲帶的尾端繫上一個邊緣光滑、聲音清脆悅耳的鈴鐺（直徑大約4cm），絲帶的另一頭綁上一截鬆緊帶，懸掛起來在孩子的胸前，讓孩子去夠和抓取。當然我們需要注意的是一定要掛穩、掛緊，因為孩子可能有用力的向下扯。在天花板上掛個穩固的掛鉤是個不錯的選擇。
你會發現孩子會非常樂衷於觸碰、抓握布條懸鈴吊飾上的小鈴鐺，不固定、搖擺的布條增加了難度挑戰和趣味性。他們甚至會不時的踢動自己的小腳丫，就為了觸碰到布條懸鈴上的小鈴鐺，聽到那陣清脆的鈴聲。而這些，都為孩子提供了手眼協調、手腳協調的最初經驗。
- 吊飾是對孩子閱讀和未來生活的積極準備
視線追蹤、手眼協調的能力對孩子未來閱讀、獨立生活是有重要的意義的。我觀察到有一些小學生，閱讀書籍時容易出現跳行、漏行、漏字的現象，有些孩子甚至需要通過一支筆或一把尺子作為輔助才能保證不錯行。
當然孩子在這個過程中他會不斷習得閱讀的能力，同時這也側面說明了孩子的早期時的視線追蹤能力、專注能力發展不夠協調，而在新生兒0-3個月的階段，我們給孩子提供的吊飾，其實正是在為這種能力打下了強大的基石和預備。
瑪麗亞蒙特梭利說，每一種能力的習得，都是對上一階段的鞏固，以及下一階段挑戰的預備。
這也是為什麼我們非常鼓勵父母根據孩子的能力、興趣去變換吊飾的原因。因為孩子是發展的，當孩子視覺聚焦和視覺追逐到達更高的能力，我們就可以為孩子提供更多元化的吊飾，以促進視覺感官的敏銳度和精緻化。
- 創設有吸引力的環境，吊飾呈現了孩子身體和心智共同協調的美
在遠古的時代，在許多的祭祀的宗教信仰中，一直有“身心合一”的觀念。只有把物質上的“身”和精神上的“心”協調好了，這樣才是平衡和健康的。
在孩子安靜、專注的觀察吊飾的緩慢移動時，我們說孩子的眼睛和心智在一起工作，孩子的身心是合一的、平衡的。這為後期孩子手、眼、心協調工作打下了堅實的基礎。
當孩子能專注在做自己的事情時，他們顯示出了超凡的力量和智慧，而所有的孩子天生就具備專注一件事情的能力。我們經常會看到一個幾歲的孩子，給孩子讀過的書，他甚至可以一字不拉的背出來。許多我們需要我們用盡方法學習的事情，一個小孩卻可以輕易就學會。
瑪利亞蒙特梭利博士曾經描述過一個孩子，有一個帶插座圓柱體的蒙氏教具，一個孩子竟然可以專注重複操作二三十次之多。蒙特梭利讓其他的孩子在旁邊敲鑼打鼓，發出很大的聲音，但是這個孩子卻仍然不為所動，專注於做眼前的事情，因為眼前的工作實在是太吸引他了！
這給我的啟發就是：在孩子的環境中，我們需要創設有吸引力的環境，那麼孩子自自然然有專注學習的能力。培養和保護孩子的專注力，就是培養終生學習的能力,這就像是給予了孩子一把打開未來世界的鑰匙。我們對兒童所做的一切，都會開花結果，不僅影響他一生，也決定他一生。
本章小結：我們提供給孩子的吊飾，是豐富多樣有吸引力的。吊飾不僅保護視覺類的吊飾，還可以是有觸覺、聽覺類吊飾。
這些不同感官的吊飾都能夠給孩子早期非常積極的感官探索印象，孩子會通過吸收這些感官信息，獲取世界是如何運轉的正確認識。這些經驗發展他們的智能、興趣度和專注力，讓他們成為一個積極主動的學習者。
使用吊飾的注意事項
吊飾的使用是有一定的注意事項的，主要包含以下幾個：
- 吊飾使用需要注意安全性
孩子觀察、使用吊飾時，需要有成人在旁陪同。當小寶寶專注觀察吊飾的時候，我們不輕易打擾，可以在旁觀察。吊飾並不是讓我們來打發孩子的，而是增加一種孩子探索觀察世界的工具。他們最喜歡看到的，當然還是我們的臉。
當我們在旁觀察的時候，每個孩子專注觀察的時間可能有所不同。當他們發出信號，需要我們的幫助時，可以抱起孩子，和孩子說話和互動，及時回應孩子的需求。
- 懸掛吊飾的不同方法
懸掛吊飾的方法有很多，安全是需要首要考慮的。當孩子只是使用視覺吊飾時，我們可以使用架子來固定。但一旦孩子使用觸覺吊飾，孩子可以用雙手拍打和觸碰吊飾時，我們可以在天花板上安裝小的窗簾軌道或用鉤子懸掛保證穩定性。
觸覺類的吊飾的一頭一般都會有鬆緊帶，那麼孩子在抓取的時候，可以有彈性，並且拉動時不會扯斷。
吊飾懸掛的距離一般是在距離孩子胸前30釐米左右為佳，這與新生兒眼睛聚焦的距離是一致的，如此可以更好的輔助孩子視覺感官的發展。
- 吊飾不是一成不變的
我們需要根據孩子不同階段的發展，觀察孩子的興趣度更換不同的吊飾。最開始，我們在孩子出生2周後提供第一個黑白吊飾，接著是彩色的吊飾，一般吊飾可以使用到孩子3個月左右會翻身之前。
我們可以運用自己的創造力創造出更多有想象力的吊飾供孩子探索。比如將不同形狀的葉子木片上色懸掛起來，也可以使用真實的葉子。我們還可以製作熱氣球、飛機、魚類的元素的吊飾。
這些豐富多樣的吊飾，可以讓孩子保持一種好奇心，鼓勵孩子積極地與世界探索。
- 吊飾要儘量簡單、真實
一個吊飾一般控制在3-5個物品即可，太複雜的素材對於低齡的孩子來說反而讓他們難以集中注意力。
吊飾使用到的素材，要儘量真實、符合常規的認知。這些使用到的素材，在平時的我們的生活中，是在空中或水裡漂浮的，比如說鳥、花、雪花、魚等，這也是對孩子非常自然的生活教育。
總結
瑪利亞蒙特梭利博士說，兒童的進步不是取決於年齡，而是取決於能夠自由地觀看他周圍的一切。
從一個小小的吊飾，我們看到了對孩子的教育，應該是以感官基礎，以思考為過程，以自由為目的。教育就是對生命的輔助，我們通過創造一個對孩子有吸引力的環境，可以激發孩子對生命的探索和熱情，並且協助孩子們用自己的力量生存下去。
如此，每一個生命都會有自己的姿態和靈魂，孩子會用自己的獨立思考，走向他往後豐富多彩的人生。
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