阿霞57173847
男孩要比女孩的心智发育成熟的晚，小学阶段，同龄的男生学不过女生的很多。如果你的孩子学习习惯，学习成绩不是太差(只要能在中上游)就没有必要复读。当然如果完全不会学习，习惯又差，学习成绩直接处于班级的尾巴，拖了班级的后退那种，那么不妨让他复读一下试试看。因为这样有两个好处:
1.假如成绩不好，跟不上其他同学，这只会让他失去自信心，越来越厌学。这时如果复读一年，他也许就会重拾信心，喜欢学习，这对他的学习生涯会有很大的帮助。
2.如果学习习惯不好，那么在以后的学习中难以纠正。这时复读一年，和老师沟通加强学习习惯培养，家长也做好家庭教育。这样也许会使得孩子的学习习惯越来越好。那么学习成绩就会越来越好。
不过总的来说学习书本知识重要但学会做人更重要。
希望能够帮到你哦。感谢的阅读。
松间一清泉
“失之毫厘，差之千里”。随着当今社会竞争低龄化、激烈化和“赢在起步线”的法则，必定注定有些“起跑缓慢”的孩子会被无情地甩在后面。男孩子基础不扎实，一年级就跟不上了，又因应今年的疫情影响，如果能留级的话，我赞成复读一年。
如果不留级，孩子跟着坐飞机上二年级，学校老师的教学必定是注重高效能的，能顾及的一定大多数孩子的整体需求。学习能力强的孩子在学习与掌握知识，理解老师语言、眼神及动作暗示等方面会十分迅速，被老师表扬的机会就会多些，而老师的积极评价又会影响着周围同学对自己的评价，同时也决定了自己对自己的评价。这样，孩子的自我定位就会向积极的方向发展，进而形成积极的良性循环。
反之，如果孩子未达到“学习成熟水平”，尽管孩子并不笨，但由于与大家不在同一起跑线上，就会陷入消极的恶性循环之中，从而影响孩子的发展，导致“学力不济”性学业不良，迟缓、多动、违拗等行为问题，不会听讲、磨蹭等学习习惯问题，紧张、焦虑、自我评价低等心理健康问题，进而进一步影响师生关系、亲子关系，后果家长可自行想象。
学习知识每天在增长，而男孩子心智发展相比女孩子较慢，学习能力相对较弱，这就决定了有些“起跑缓慢者”因为起步不适应而惨遭“标签”淘汰。这类孩子其实不是“学不会”，而是需要更多的时间。如果能留级，则是为这类孩子“另辟蹊径”，给了他们“救助之道”，等于是多了一年的缓冲期，是为今后跑的更快，并没什么丢人，其实上一辈很多成功人士都有“留级”的经历，家长多鼓励孩子“宁做鸡头、不当凤尾”宁可。
根据我们的实践观察，孩子与孩子之间的差异是客观存在的，孩子之间之所以有“毫厘”之差，根本受制于4-6岁形成的“入学成熟水平”。
在我们在开展幼小衔接教辅训练中，老师最大的体会就是孩子在年龄上的差异，而且年龄越小差异越大，有时哪怕是大一个月在各方面的发展就明显不一样。在一年级，年龄的差异有时也分外明显：有的孩子是刚满6岁，有的孩子快7岁了，在课堂中观察，其行为自控能力、语言表达能力、视觉理解能力等方面的差异都显而易见。
即便是生理年龄相同，随着后天成长环境和受教育水平与程度的不同，孩子彼此间的差异也会越来越大。这主要取决于孩子出生后的抚养人、早期教育的内容与程度、幼儿园的教学水平等综合因素。
根据我们多年的追踪发现，这一部分发育迟缓的孩子并不意味着“笨”，日常生活中他们其实挺“聪明”，但是往往由于年龄问题而显得“发育迟缓”。低年级时他们“翻身”的可能性不大，一般要到3-4年级时才可能“崭露头角”，有的要到5-6年级才“彰显本色”，甚至到初中后才显示出“后劲儿”。
那么，对这些孩子“起跑缓慢”的孩子，在留级的一年里，不能只想当然“留”给老师就可以了，在配合学校老师文化课教学的基础上，家长更要在孩子的“学习成熟水平”、课本知识以外的多方面多加料帮扶，重点在视知觉能力、所知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学思维能力、社会适应能力、语言沟通能力、学习品质等多下功夫。
家长要在这留级的一年中多悉心观察孩子，评估孩子智能，全面了解孩子的整体能力，剖析孩子的强弱项，通过有目标、有系统的教辅，激发孩子潜能，因材施教，循序渐进跟上，超越朋辈也就指日可待。
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新资优教育
您好，很高兴能回答您的问题。我是雪地红狐，中学语文高级教师，也是关注儿童成长的心理咨询师。
我觉得一年级就留级，真的没有必要。
1，一年级孩子刚刚入学，所谓的基础就是汉语拼音和初级汉字，简单的加减运算，只要稍加努力，就可以补上来。
2，从一年级开始，学生已经注册了学籍。如果选择留级的话，那么学籍的问题很麻烦。
3，从心理角度来说，留级的孩子容易产生自卑心理，给他的人生成长留下心理阴影。
4，从习惯培养来说，容易让孩子养成依赖、拖拉等不良习惯，因为他大了一岁，可能也会导致与其他同学不合群。
5，从长远发展看，孩子将来就业，参加公务员考试等，可能都比其他的孩子少了一年的机会。
6，从经济学角度说，他又浪费了一年的钱啊！还有昂贵的时间成本。
总之，还是别留级了吧！给他加加油吧！
