我是一名老師，站在我的角度我是贊同分快慢班分層教學的。如果我們把學習基礎都相差不大的學生集中在一個班上課，老師就能夠更有針對性的組織教學工作。比如老師在備課時會考慮到學生的實際情況來設計教學過程。是更偏重於基礎知識點和基礎公式的講解，還是更偏重於應用和拓展？在教學過程中設計啟發式問題時也可以根據學生的理解程度掌握問題的難易是否適合這個班的學生的實際情況。
對於學習成績較好的學生來說，好處不言而喻。相信大家都知道，學習好的學生和家長都不願意被學習差習慣差的同學不斷影響。分了班後學習環境和學習風氣會更加濃厚純正，教學效率高，進度可以更快，深度難度也可以更大，不會受學習差的同學拖累。而不分班的教學老師就必須要考慮基礎較差的同學是否能夠跟上進度。導致的後果就是差的學生沒有學懂，好的學生沒有吃飽，而分層教學就解決了這個問題。
對於學習差的同學來說分班其實對他們也是利大於弊。他們學習基礎都差，學習習慣和養成行為也都不太好，紀律意識弱，相互之間的影響可能也不是什麼好影響。這就是家長們所擔心的地方，認為把一群非常差的孩子放在一起孩子們的情況會更加嚴重，畢竟近墨者黑嘛！甚至有不少的家長認為是人家的孩子影響他自己的孩子，而不會認為是自己的孩子影響了人家。
我認為，學習能力是一回事，社會能力又是一回事，分班是非常贊成的，但不要說快慢班，分成學業班和興趣班，因為不同的孩子有不同的興趣點和不同的天生優勢。學業班顧名思義就是學習，而興趣班的學生，可以上午上課，下午上興趣班，可以上學校的也可以上學校的。因人施教，家長要想開了，這很重要。
所以，如果不分快慢班，不注意因材施教，那是對學生最大的不公平。筆者現在根據慢班的英語掌握情況，通過調整教學進度，側重基礎性知識和增加提問量等，鼓勵他們積極參與課堂活動， 估計他們積極解決問題，他們的學習習慣和精神面貌等有了很大的改善。
