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週週練第一發——素質教育的內涵。該知識點是綜合素質職業理念模塊中第一章教育觀的高頻考點，經常會以材料分析題的形式出現，其重要性不言而喻，大家一定要在理解的基礎上準確識記。
素質教育是面向全體學生的教育
素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展，而不是隻注重一部分人，更不是隻注重少數人的發展。
因為素質教育是面向全體學生的教育，所以在實施素質教育的過程中，課堂教學必須面向全體學生，這一原則既體現了社會主義教育的全民性，又體現出教育的有效性，只有面向全體學生才能充分發揮課堂教學的作用，達到最好的教學效果。當然，全體學生共同的目標必然會因學生個體的差異而有所不同，矛盾的解決取決於教師對教學目標層次性的把握。讓不同層次的學生在同一教學空間中均有較大程度的發展，是素質教育課堂教學的基本要求。
素質教育是促進學生全面發展的教育
素質教育是在全面發展教育的基礎上提出的。以全面發展教育思想為指導的我國現階段的"全面發展教育"，是素質教育的實踐基礎，這兩種教育所要達到的教育目的和人才培養的目標在本質上是一致的。素質教育強調培養學生在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，要求受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業建設者和接班人。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。
素質教育是促進學生個性發展的教育
素質教育是全面發展的教育，是從教育對所有學生的共同要求的角度來看的。但每一個學生都有其獨特性，不同的認知特徵、不同的慾望需求、不同的興趣愛好、不同的價值取向、不同的創造潛能鑄造了個性迥異的學生。因此，教育還要考慮到學生的個性差異，充分發展學生的個性。
素質教育是以培養創新精神和實踐能力為重點的教育
作為國力競爭基礎的教育，必須培養具有創新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特徵。創新能力不僅是一種智力特徵，更是一種人格特徵，是一種精神狀態。創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別於應試教育的根本所在。重視創新能力的培養也是區別現代教育與傳統教育的根本之所在。
創新教育不僅要承認學生的個體差異，還應鼓勵學生標新立異、大膽質疑，鼓勵他們靠自己的調查、探索，運用自己的知識去創造性地解決問題。在教育教學過程中，教師必須進行富有開拓性的工作，從單純注重知識傳授轉為關注學生的學習方式和能力的培養，讓學生自主學習、探究學習、合作學習，在課堂中激發學生的生命活力和智慧潛能，激活課堂教學。另外還要轉變師生關係，建立一種民主的氛圍。
【真題鏈接】
【中學·2017上半年真題·2題】為了改變學生從課本中找"標準答案"的習慣，劉老師經常在課堂上設計一些開放性問題，引導學生自由討論、探索答案。同事馬老師對劉老師說："你這樣會使學生思維太發散，也浪費時間，將來考試肯定會吃虧的，我從不這樣做！"下列選擇中正確的是（ ）。
A.馬老師的說法合理，有利於提高學生學習成績
B.劉老師的做法得當，有利於培養學生創新意識
C.馬老師的說法欠妥，不利於維持課堂教學秩序
D.劉老師的做法欠妥，不利於保證正常教學進度
【解析】素質教育要求面向全體學生，促進每個學生的全面發展與個性發展，培養學生的創新精神和創造性思維。題幹中，劉老師經常在課堂上設計一些開放性問題，引導學生自由討論、探索答案，有利於學生創新意識的培養。
【答案】B
【小學·2016下半年真題·1題】筱筱喜歡唱歌跳舞，孫老師對她說："成天蹦蹦跳跳的，沒有學生樣，學生得老老實實學習才行！"孫老師的說法忽視了（ ）。
A.學生的心理發展
B.學生的全面發展
C.學生的主動發展
D.學生的主體發展
【解析】素質教育提倡促進學生全面發展，不僅要促進學生學習，也要強調德、智、體、美全面發展。題幹中教師只關注了學習成績，忽視了學生的全面發展，是不正確的。
【答案】B。
【幼兒園·2018上半年真題·30題】材料：
建構遊戲開始了，樊老師對孩子們說："你們喜不喜歡西安啊？"小朋友們齊聲說："喜歡！"樊老師又說："那你們都來說一說西安都有哪些著名的建築？"林曉英搶著說："老師，我知道，西安有城牆。"賀子涵接著說："老師，還有大雁塔。"……孩子們你一言我一語地說著。於是，樊老師提議："那我們大家一起把這些建築搭建出來好嗎？"孩子們興奮地去積木區選擇自己需要的材料。
一開始，賀子涵將大雁塔搭得上下一樣寬，有小朋友反對說："這個不像大雁塔！我見過大雁塔，下面大一些，上面尖尖的。"賀子涵立刻說："我還沒搭好呢！"接下來，他通過幾次調整，將"大雁塔"的底部變大了，"大雁塔"穩固了不少。林曉英在嘗試搭建城牆的過程中，最先採用了垂直堆高的方法，不一會兒功夫就擺放到位，驕傲地站在城牆邊，邀請小朋友觀看。樊老師發現孩子們都沒有注意到城牆磚塊交錯的方式，於是拿來一張城牆的圖片，說："孩子們快來看，城牆的磚塊是怎樣擺放的呢？"孩子們通過觀察圖片，一下子發現了磚塊交錯擺放的秘密，很快做出修正。
問題：請結合材料，從教育觀的角度，評析樊老師的教育行為。
【參考答案】材料中，樊老師的教育行為踐行了素質教育觀的要求，具體表現如下：
（1）素質教育要求教育要面向全體幼兒，促進學生的全面發展。材料中的教師針對全班學生設置此活動，以孩子們感興趣的遊戲活動為主線，調動孩子積極性的同時，也滿足了大家的共性需求。
（2）素質教育以培養幼兒的創新精神和實踐能力為重點。素質教育是以培養幼兒的創新精神和實踐能力為重點的教育。題幹中的教師在提問幼兒關於西安的建築後，給予幼兒充分的時間和機會去創新"大雁塔"的搭建方法，這一過程充分體現了對幼兒創新精神和操作能力的尊重。
（3）素質教育強調要尊重幼兒的主體性和主動精神。材料中的教師從傳統的"以教育者為中心"轉向"以學習者為中心"，給幼兒提供了自我感知和自主操作的機會，充分尊重幼兒的主體地位，調動了幼兒的主動性，改善了學生的學習方式。題幹中的教師變"要我學"為"我要學"，鼓勵幼兒自己動手操作，從理論的學習轉變為"從做中學"。
（4）素質教育是促進幼兒個性發展的教育。材料中不同的幼兒說出了各自不同的想法，教師並沒有制止，而是為他們創設了一個寬鬆的環境，支持幼兒的探究行為。材料中教師在幼兒表達各自觀點後，並沒有給出具體的意見或建議，而是將幼兒的表現"盡收眼底"，並提出了啟發性的探究問題"城牆的磚塊是怎麼擺放的呢"，使得每一個孩子既說出了自己的想法，又藉助材料進行了展現。
（5）素質教育注重幼兒的探究過程而非結果。從教會幼兒知識轉向教會幼兒如何學習，在這個過程中更多地重視遊戲的搭建過程，給予幼兒時間和空間進行探索和交流，從重視結果轉向更加重視過程，從關注建構遊戲到關注遊戲中的人即幼兒的發展。
總之，材料中教師的做法是值得學習和提倡的，在活動中踐行了素質教育的內涵和正確的實施方式。
深藍教師再次提醒大家，根據歷年考生反映，越早開始複習，通過考試的幾率越大，還不開始行動？
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