父母和孩子的交往，一生中涉及最多的可能就是關於學習的事情。很多父母都希望自己的孩子學習好，而且願意儘自己所能幫助孩子學習好。有些父母在不知不覺中做的幾件事卻在無形中毀掉了孩子的學習力，當他們發現自己想幫助孩子成績變得更好一點卻無能為力的時候，就已經說明孩子的學習力已經被銷燬殆盡了。這種後果的產生，多半是因為父母做了下面這三件事情：
一、只關注結果，不關注過程
在當下的新課改理念影響下，學校教育對學生的評價方式已經發生了改變，由過去的只關注結果轉變為過程和結果並重，甚至是更關注過程。在課堂教學方面，老師更關注學生的參與和體驗，更關注學生的個性化表達和成長需求。而多數家長並未注意到學校教育的這種改變，即使注意到這種改變的家長也不會去對這種轉變進行深入的思考。因此，家長更多的還是關注學生的考試成績，成績好就認為一切都好，成績差就認為一切都差。在高考制度未探索出更好的改革模式的背景下，家長們這種只關注結果的心理是可以理解的，但是，從孩子發展的長遠規劃來看，這種心理又是有問題的。急功近利是社會風氣，任何家長都不希望自己的孩子落後一步，也沒有多少家長有耐心等待自己的孩子在未來的某一個階段可以彎道超越，未來是什麼樣的，他們無暇去思考，孩子的動機、興趣、特長、個性等最寶貴的信息和資源他們也不屑去關注，總之，眼裡只有考試成績，自己的孩子就是不能落後。這種只關注結果不關注過程的做法，是不利於提高孩子的學習力的。
二、只會批評，不會表揚和鼓勵
我個人也主張在學習上給予學生適當的批評和懲罰是有利於促進學生自省和進步的，但是，多數人都樂於批評，卻不見得會批評，批評有批評的方法和藝術，尤其是在對學生的批評上，找準點、選好時機、把握好度更是批評的“藝術性”的體現，總之，批評如果作為一種教育方法的話，它是並不容易的。因此，多數家長對孩子的批評，甚至多數老師對學生的批評，都是一種不滿情緒的宣洩而已，談不上是教育方法。習慣於將批評作為一種不滿情緒宣洩的父母和老師，更是不會懂得怎樣去表揚和鼓勵的。“皮格馬利翁效應”給我們的啟示是：讚美、信任和期待可以讓人感覺到一種支持的力量，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，並獲得積極向上的動力。當你發現自己的孩子或學生越來越不長進，越批評越沒效果甚至越適得其反時，孩子就會失去學習的興趣，他們的學習力就會停滯，不會再獲得發展。因此，聰明的父母和老師一定要學會表揚和鼓勵自己的孩子或學生。
三、只關注孩子會不會學，不關注孩子會不會玩
學習和遊戲從本質上來講有很多相通之處，比如兩種活動都需要一定的情境、對象、方法、規則、同伴等等。只不過學習給人的體驗是一種緊張感，而遊戲給人的體驗是一種放鬆感。當然，對有些學生來講學習是輕鬆的，他們也有能力以一種遊戲的心態對待學習，對有些規則嚴格的遊戲來說，它帶給人的也會有緊張感。會不會玩，可能比會不會學對人的一生影響更深遠。玩，體現的是人的興趣愛好，是對學習的一種調節，玩的方法和智慧有時候也會影響到學習的思路和境界，而且，從長遠看，會玩在影響孩子人格成長和人生際遇方面發揮的作用可能比會學更大。作為父母，一定要在讓孩子會學的同時培養孩子一兩種可以長期發展的興趣愛好，不然，“會學”可能會變成“死學”，對培養孩子長久的學習力是不利的。
願所有父母都能培養出成績優秀、個性鮮明、興趣廣泛、發展全面的孩子！
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