所謂“千人千面”，在教師招考中不同科目的不同課題試講方式也各有差異，若採用統一方式應用之，勢必會使得自己的試講過於單調且乏味，毫無新意。但除具體內容差異外，各個科目內仍具有規律性，小強就以中小學數學為例，拋磚引玉。
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中小學數學教師面試試講中，對核心性知識內容的重視與選擇一直以來是考試的“重心”。具體而言，教師招考面試中數學類試講題目大致分為概念分析類與規律探究類。而諸如“認識圖形、植樹問題、可能性、位置”等，則出現頻率較低，僅需練習2遍即可。
等式的性質
概念分析類，如“分數的意義”“方程的意義”“平行四邊形認識”“用字母表示數”“質數與合數”等，這類問題面試試講需對概念進行拆解為不同特點，主動引導學生髮現並總結出每個特徵，分析特徵點間是“或”還是“且”的關係。
如“質數與合數”中需要通過前面的因數與倍數知識點，引導學生找出1-20的因數，其次小組討論進行分類“只有一個因數的數”、“有1和其本身兩個因數的數”、“有兩個以上因數的數”，最後，說明第二類屬於質數，第三類屬於合數，第一類既不是質數也不是合數。
小數加減法
規律探究類，如“分數的性質”、“解方程”、“小數加減法”、“除數是整數的小數除法”、“梯形面積”等，這類面試試講需要藉助以往知識點逐步引導出不同解題方法，即“規律”。其中引導過程需層層遞進，讓學生自主發現方法，且不可生硬灌溉、一蹴而就。
如“梯形面積”中就可以讓學生裁剪梯形，利用不同方法計算其面積（如剪成兩個三角形、一個平行四邊形和一個三角形或拼接兩個梯形為一個平行四邊形），最後讓學生分組歸納總結梯形面積公式。
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