教師這職業在人類開始認知就有的了，究竟教師在我們心中有怎樣的概念？教師傳統意義上分為狹義和廣義概念。
廣義：教師泛指一切把知識、技能、思想、品德傳授給教育對象的人。
狹義：在學校產生之後，以培養學生為己任的專門人員。
那麼教師這個職業是什麼時候開始有的呢或者說什麼時候從形成職業這個理念
教師職業的產生：1、長者為師和以巫為師 意思是“養老與育幼相結合、
師長合一” 2、以吏為師 “官師合一”、“僧師合一”。在這些理念形成之前或者之後，到了孔子把有教無類發揚起來，教師這個職業才開始產生，孔子的私學把教師這個職業給賦予了專業的理念，繼而把“私學” “有教無類”發楊下去。
在孔子之後，教育該如何發展，又分三個階段
1、教師職業的非專門化階段：非形式化教育階段和非形式化教育階段，而以吏為師
僧侶為師就是這種非形式教育
2、教師職業專門化的初級階段：師範教育的出現
3、教師職業專門化的深入發展教師專業化
在新中國成立後，中國的教育得到了國家的大力支持，並且教育事業得到了逐步的改變，但是教師的地位在社會上的認可一直存在著爭議，教師地位一直得不到提升，這讓許多奮鬥在一線辛苦的老師一直感到無奈，自身問題也不能保障，甚至自己孩子的教育住房問題沒有解決。這些無奈的問題體現了教師地位一直得不到提高。
教師的社會地位是由經濟地位、政治地位、文化地位等多因素構成的總體性範疇。其中經濟地位決定了教師的職業聲望、職業吸引力以及教師從事該項職業的積極性和責任感；政治地位體現了社會對教師的評價以及教師在政治上應享有的各種待遇；文化地位體現了教師在社會文化、觀念、道德等構成的綜合形態中的地位。近年來，國家發表文件表示要提高教師的地位，要教師的工資不低於公務員的工資，教師地位也要在社會上得到認可。
前些日子，我在網上看到一則內容，說當老師誰不可以，只要把教師資格證給考到了就可以了，根本不需要太多的專業知識，或者說教師這個門檻很低，甚至很多沒有專業知識和道德理念的人都可以來當老師.這則內容說的是教師是一個相對於其他職業是非常容易的。這篇內容得到許多人的認可，說明教師地位沒有提高，教育力量還需要提高。在作者認為教育要得到提高，必須提高教師地位，在社會上得到社會的認可，給予教師一個應該有，應該公平的地位。這樣教育才能得到發展，素質教育才能實現全民化，才能致力於教育大國。教育完善。衷心希望教育完善越來越好
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