構建“和諧校園”主要是以人為本，在校園內，除了學生之外就是教師，教師的和諧發展也是一個不可忽視的內容。
（一）促使學校和教師之間的和諧互動
我校十分重視每位教師的內在需求，鼓勵他們通過合理渠道提出訴求，並儘量創造條件幫助解決，使教師和學校成為一個不可分割的整體。在提升素質方面，鼓勵中青年教師通過多種途徑參加高學歷進修
（二）促進相同學科教師之間的和諧互動
教師之間的和諧發展，同一學科教師要摒棄文人相輕、同行是冤家的陋習，不同學科的教師要打破畫地為牢的學科壁壘與偏見，走綜合型教師發展之路。我校推出的“集體備課制度”就是同一年段相同學科的教師先拿出各自的教案，進行集體討論，選擇其中較優秀的教案，並參考其他教案反覆加以補充和完善，最後形成統一的授課教案。在考核力度上，組室考核超過個人考核。如年段統考中，如果某門學科的年段總平均分達不到學校預先提出的要求，就扣去這門學科所有任課教師的統考獎以及組室考核分。只有在全段總平均分達到學校要求的前提下，再考核各教師所任教班級的成績，成績特別優秀者，再摺合成相應的分值，在個人考核中予以體現。這樣就把備課組裡各教師的命運緊密聯繫在一起，形成“組榮我榮，組衰我衰”的局面，促使各備課組成員精誠協作，為學生提供一流的教學服務，備課組裡各教師在相互學習、相互合作中，自身水平也得到了顯著提高。
（三）推動新老教師之間的和諧互動
一個學校教師的組成，既需要年輕教師的活力和創造力，也需要中年骨幹教師的砥柱支撐，更需要年老教師的底蘊和經驗。我們根據不同年齡段教師的特長，推行了“師徒結拜”活動，新進校的年輕教師選擇一位教學經驗豐富的老教師，向其拜師學藝。在平時備課、授課、改作、班主任工作等各個教學環節，師傅對徒弟進行全程輔導。近年來，我們還將“師徒結拜”的內容擴展到思想領域，“學高為師，身正為範”，師傅以一流的敬業精神和無私的奉獻精神，為徒弟立下了典範，使“新中精神”通過這種途徑“薪火相繼”。事實證明，“師徒結拜”活動並不是單純的徒弟受益，年輕教師剛邁出大學校園，帶來前衛的教學理念，這對師傅的教學思想也是一個觸動，這樣就起到了相互學習、互相促進的作用。“師徒結拜”活動對營造互幫互助的校園環境、促進教師之間的和諧發展，其效果也是顯著的。
必須提及的是，經過這幾年來的實踐，我們發現，構建和諧校園不是靠幾天或幾年就可以完成的，因為和諧不是一種停滯的、凝固的靜態，而是一種積極的、前進的動態。在校園裡，今天和諧了，明天又會被新出現的矛盾所打破，我們又要去做新的努力以爭取達到新的、更高的和諧。因此，和諧校園的構建不可能一蹴而就，而是一個系統工程，靠點滴積累，惟有持之以恆，不斷進取，方能取得成效。
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