教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等，但在我們實際的教師招聘考試中，尤其是在備課時間不是太長的情況下，教案應主要包括教學目標、教學重難點、教學過程以及板書設計四個方面。
接下用一篇文章給大傢俱體解釋一下：《從新古典主義美術到浪漫主義美術》教案
一、教學目標
【知識與能力】
識記新古典主義和浪漫主義的代表作品，能歸納出這兩大流派出現的社會背景以及呈現的藝術特點。
【過程與方法】
通過欣賞新古典主義和浪漫主義美術作品，感知作品背後的歷史背景，提高分析問題、解決問題的能力。
【情感態度與價值觀】
通過本課的學習，感受藝術魅力，體會到藝術家的執著追求。
二、教學重難點
【重點】
兩大流派的代表人物及其作品。
【難點】
美術流派的藝術特點。
三、教學過程
環節一：導入新課
教師引導回顧：上節課我們已經瞭解到了19世紀以來的文學流派，包括浪漫主義、現實主義等。感受到了文學家對理想王國的嚮往，對現實社會的諷刺和批判。其實不同的文學流派都是當時社會發展的產物，而藝術亦是如此，今天我們就一起走進藝術殿堂，去領略藝術的魅力。
環節二：新課講授
(一)新古典主義
1.背景
教師引導回顧：18世紀末19世紀初法國社會出現大動盪。大家想想18世紀末法國曆史上發生了什麼大事?在社會動盪形勢下，資產階級追求什麼樣的精神?
學生回答：法國大革命。資產階級對古希臘羅馬的英雄主義精神十分渴望。
教師補充：在這樣的動盪形勢下，美術家們通常的繪畫題材是古代歷史和現實重大事件，因此新古典主義繪畫應運而生。
2.代表人物及作品
教師在多媒體呈現繪畫作品並安排學生閱讀教材，接著提問：這些作品叫什麼名字?都是由哪些藝術家所作?
學生回答：是大衛的《馬拉之死》和《拿破崙加冕式》。
教師追問：哪位同學結合課下蒐集的資料來鑑賞一番?
學生回答，教師總結：《馬拉之死》以嚴謹的寫實手法表現剛剛發生的悲劇，大衛對遇刺戰友的崇敬通過剛勁的用筆溢於畫面，表現了莊嚴和永生，同時也揭露了敵人的卑鄙。大衛用兩年時間完成了《拿破崙加冕式》，忠實紀錄了這一重大歷史場景，全幅畫中有150多個人物。
教師提問：還有哪個作品屬於新古典主義的風格?誰來介紹一下?
學生回答：安格爾的《泉》把古典美和女性人體的美巧妙地結合在一起，出色地表現了少女天真的青春活力。
3.藝術特點
教師提問：通過作品的賞析，大家感受到新古典主義美術有哪些特點?
學生明確：採用古典形式，體現理性和新制度，人物充滿著為自由和共和而戰的英雄氣概;畫風古樸、莊嚴、典雅，注重素描，強調線條的清晰和準確，追求形式上的完美。
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(二)浪漫主義
1.背景
教師講述：法國大革命失敗以後的波旁王朝復辟時期，人們對啟蒙運動宣揚的理性王國越來越感到失望，一些知識分子感到苦悶，他們反對權威、傳統和古典模式，從而產生了浪漫主義美術。
2.藝術特點
教師安排學生閱讀教材，並提問：浪漫主義繪畫的特點是什麼?
學生回答：注重藝術家的主觀性和自我表現，以民族奮鬥的歷史事件和壯美的自然為素材，抒發對理想世界的追求;強調色彩的運用，畫面豐富多彩，不拘泥於局部和細節的過分描繪，強調畫面整體的完整與統一。
3.代表人物及作品
教師在多媒體展示出德拉克洛瓦的畫像和代表作，並請學生介紹。
學生講述，教師總結：德拉克洛瓦是最偉大的浪漫主義畫家之一。這幅畫描繪了1830年7月，巴黎人民發動起義，推翻封建復辟王朝，表現了人民在反封建專制鬥爭中的英雄主義精神。畫面通過鮮明熱烈的色調，錯雜炫目的光彩，瀰漫升騰的煙塵，烘托出人民不畏犧牲、追求自由時的悲壯場景。
教師補充：浪漫主義還有另一位傑出代表——西班牙畫家哥雅，他最具代表性的繪畫是《槍殺馬德里市民》。這幅畫描繪了1808年西班牙人民反對拿破崙入侵的史實，哥雅以無法抑制的熱情歌頌了愛國的人民。
教師安排學生以歷史興趣小組為單位，用5分鐘時間討論：浪漫主義美術和新古典主義美術有什麼區別?
小組代表回答：浪漫主義美術是人們對啟蒙運動宣揚的“理性王國”失望情緒的反映，和新古典主義美術強調理性不同，浪漫主義畫家深入發掘人類的感情世界，注重感情表現。
環節三：小結作業
1.小結：師生共同總結。
2.作業：請學生課下蒐集其他美術流派的作品，下節課交流。
四、板書設計
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