一、識字加油站
1.“識字加油站”意在讓孩子通過形聲字形旁表意、聲旁表音的字形特點，區分同音字和形近字。比如“刀鋒”的“鋒”是金字旁，與金屬有關。“蜂”是蟲字旁，與昆蟲有關。山峰的峰是山字旁，與山有關。
2.第二組三個生字，孩子們區分起來有點困難，“墓”“入土為安”。“幕”“巾與布有關，開幕、落幕。“慕”指依戀、思念、嚮往，比如“愛慕”、“朝思暮想”。
二、字詞句運用
1.八個關於“言”“語”的成語，表示不說話的是不言不語；表示說話少的是：隻言片語，三言兩語，少言寡語；自己對自己說話是自言自語；動聽的話是甜言蜜語；豪邁的話是豪言壯語；說不完的話是千言萬語。
除了理解詞語的意思，還好能把這些詞語運用到具體的語境中去，比如在課堂上我們就進行了這樣的訓練。
另外，還可以讓孩子們說一說，還有哪些和言語活動有關的成語。
2.句子部分是讓孩子掌握在事物前面加上貼切的形容詞，使其特點表達的更清楚更具體。
可以先讓孩子觀察圖片人物，孩子能說出：老人，接著看能突出其特點的部位，頭髮、臉、手、衣服。再說一說怎麼樣的頭髮？以此類推，讓孩子明白：適當的形容詞能夠把人物或者是具體的事物特點表達的特別清楚，具體讓聽的人腦中立馬能夠浮現畫面。
接著再出示課本上提供的兩句話，讓孩子們讀一讀，感受“細長的”是突出形狀特點、“雪白的”是突出顏色特點。
兩句話讀完，可以再從課本中找找還有哪些運用形容詞把事物特點描述的非常清楚具體？孩子們在課文中找完、讀完之後，我們可以告訴孩子，加形容詞時可以從形狀，顏色，大小，狀態等角度入手。
很多孩子在給句子的主幹詞語補充形容詞的時候，不是詞彙量缺乏，而是因為沒有切入點。所以我們要教給孩子思考的角度。
後面有兩道句子練習。我們要引導孩子從天空的“大”、“藍”去補充詞語，而氣球則可以從顏色以及形狀補充形容詞，池塘可以從池水的顏色、池塘的大小以及狀態去寫詞，而荷花可以從顏色、姿態尋找形容詞。
三、書寫提示
4個生字分為兩組，一組左短右長，一組左長右短。除了要把握好左右的長寬比例，還要注意左右筆畫之間的穿插避讓、高低照應。
另外，除了這4個字，還要讓孩子從課本中已經學過的生字裡找一找：還有哪些生字是左長右寬或左寬右長的？
四、日積月累
《江雪》全班只有5個孩子是不會背的，其餘31個孩子在讀之前都已經能夠完熟練背誦。
但是在認讀詩中的個別生字詞的時候，還是會出現會背的卻不會認讀生字，還是說明孩子沒有將字形和字音統一起來識記。
學習故事首先要讀準字音、讀好節奏停頓，其次是要讀懂詩意。
“千”和“萬”是虛指，形容數量非常多，“絕”是斷絕，表示沒有。“蓑笠翁”是身穿蓑衣頭戴斗笠的漁翁。關鍵詞讀懂了，可以試著將詩意完整說一說。
讀懂詩意之餘，可以讓孩子嘗試著去讀一讀詩中的感情。
在課堂上我問孩子們“詩的第一句著力描寫了寒冬，千座山萬條路沒有鳥和人的蹤跡，毫無生機，令人覺得非常孤寂。而漁翁卻迎風冒雪，獨自垂釣於江上，為什麼呢？”孩子們說“為了鍛鍊身體。”“為了讓自己很勤勞。”看看，這就是我們課堂上一直強調積極向上價值觀的教育成效，真是令我哭笑不得！
此時不得不向孩子們講一講柳宗元創作此詩的寫作背景了，在簡單的給孩子們描述柳宗元當時被貶之後，孩子們才大概理解詩中的感情。
這裡要表揚李躍，他在讀詩意一步時候，就已自信分享自己讀詩的感悟“詩人千萬孤獨”！是啊，第一個字豎著讀，可不就是詩人當時的心情嘛！
在完成這一首詩的讀背之後，可以讓孩子們對比清朝王士禎的《題秋江獨釣圖》同樣是寫獨自垂釣，而清朝王士禎則寫出了那一個悠然自得的漁翁形象。
五、我愛閱讀《刻舟求劍》
首先要讀懂課題，“求”是指尋找。刻舟求劍是寓言故事而形成的一個成語。
這個故事告訴我們的道理是事物總是在不斷變化的，要用發展的眼光去看待問題，於是要善於思考，懂得變通。
類似類似的成語還有很多，比如：亡羊補牢，拔苗助長，葉公好龍，畫龍點睛，對牛彈琴等。
六、口語交際《商量》
看似簡單的兩點要求：注意商量的語氣、把自己的想法說清楚。但孩子們說起來卻並不簡單，寫起來就更有難度了。
根據課本中給的例子，我整理了3點建議，第一提出商量要求，第二說清楚自己的想法，要注意運用商量的語氣和禮貌用語，第三意見不同時不勉強對方，不發脾氣。
另外，對於一部分理解能力弱，吸收比較慢的孩子，我整理了一個回答模板，只是給沒有頭緒實在不會說的孩子參考。但是，我還是提倡孩子有自己的思考，有自己的語言表達體系。
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