做了一輩子村小老師,快退休了,還沒評上中級職稱,你覺得問題出在哪?

蝸牛奔馳在原野


當前多數基層教師都面臨著職稱競聘難的困境,不少基層教師尤其是鄉村小學教師的職稱競聘之路,顯得相對更為日趨,不少鄉村小學教師別說競聘高級職稱,就連評中級職稱都顯得如此之難,可以說多數鄉村教師的職稱競聘之路越走越窄,越走越難。

近來有人提出當了一輩子村小教師,快退休了還沒有評上高級職稱,問題究竟出自哪裡呢?對於這個問題,筆者認為問題的原因來自很多方面,也不是某一因素就能決定的。

現在鄉村教師所能分到的名額很少,部分地區的中高級職稱與教師的整體數量出現了嚴重的不對等,以筆者所在地為例,全鄉鎮的教師接近二百,而中高級職稱才二三十而已,對於高級職稱的名額更是少之又少,造成了中高級職稱與教師總體規模上的不平衡。

人為因素主導職稱競聘,如今的教師職稱競聘往往要面對著論資排輩,如果有職稱名額,肯定先緊著校領導或者其他關係比較硬的教師,要知道如今的教師職稱競聘仍然以學校作為競聘單位,而且學校能自行制定競方案,尤其是部分加分和減分項目,這也就成為左右教師職稱競聘結果的重要因素,而方案的具體制定,肯定由校領導來做決定了。

目前教師職稱的競聘,國家仍然有統一的規定,尤其在學歷等方面的規定,任何學校制定的職稱競聘方案中都必須遵守這類規定,然而,多數鄉村教師的學歷水平都比較低,與國家規定的學歷等要求仍然有一定差距,即使鄉村教師到了退休年齡,也沒有機會在教師職稱競聘中獲勝。可以說學歷等規定仍然是鄉村教師無法逾越的傷痛。


東愛雨小公


題主的情況,與我一位親戚的情況十分相似。下面我以我這位親戚的實際,談談問題出在哪。

我這親戚,他比我年長3年,現在55歲。83年我初中畢業時,他剛好高中畢業。他沒考上大學,家裡經濟條件也沒給他補習的機會。19歲的他,也算幸運!當時本村本片區一個小學教學點缺老師,他去做了一名代課老師。該教學點學生全是來自於附近2、3個小村子的孩子,那時,學生數基本維持在20名左右,共4個年級。教師就他一人。離家約3公里,每天早去晚歸。他在這個教學點教了4年,後考上了縣教師進修學校,全脫產學習2年。畢業後,又分回到本村(當時叫“大隊")的另一個教學點任教。

隨著農村學生的減少,村教學點已逐步被撤併。從此,他開始了“四處遊教"的生涯。哪個村小需要,就被調往哪裡。而且全是地域偏僻交通不便的村。近些年,這樣的教學點,學生都很少了。少則3、4個,多則10來個。教職員工最多時,也不過3、4個。

我總感覺:他一生的教師生涯,好象總是在“單打獨鬥"!真的很孤寂!真的很不容易!

現在,年齡55歲教齡36年的他,還有5年終於可以退休了!

可是,他現在的職稱仍是初級,拿十一檔工資。與“三味"相比,比我少近2千塊!

去年我曾鼓勵他去評中級職稱,因為職改後對鄉村教師在指標上不受限制了。可是,他仍然沒評上。據他自己講,可能教學榮譽證少了點。他也說了,他也不打算評了。

我分析,我這位親戚老師,之所以到退休也評不上中級職稱,主要有以下幾方面原因:

1、長期所處的教學環境和條件太差,很難達到當時的評職條件。因此,被耽誤了時機。

以前的評職條件,必須有論文、有課題、還要通過職稱計算機的考試。可是,在村教學點,幾個學生、一個老師的環境下,哪有課題,哪有想法寫論文還要發表?至於計算機,見都沒見過,如何去考試?

2、教學評價制度的不公平,讓教學點老師極少有獲獎的機會。

長期以來,上面在分配教學獎獲獎名額時,實行按學校教師總數的20%獎勵。一、二名教師的教學點根本分不到一個獲獎名額。教學成績再好,也沒獲獎資格。何況教複式班,弄點成績本來就不容易。

3、長期在閉塞環境中工作,對各種信息的獲取置後或太少。

就拿去年我這位親戚申報中級職稱來講,別人的材料弄好並準備上交了,可他才得到信息。不得不匆匆忙忙,材料沒做好,或許也是他沒評上的原因之一吧。


最後,我想說的是:對這些長期堅持在鄉村教學點的教師,還需上級有特殊關照政策才好。另一方面,我也想對題主或所有鄉村教師說:盡了力,沒評上,也不要太在意。保養好身體是關鍵!

"三味"向您們致敬!

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三味聊教育


問題出在當年臨時代課教師制度!

我小學一年級的老師姓趙,是我村子裡的一位轉正的民辦教師,教了一輩子一年級,他的水平連二年級學生都沒有能力教!

這種情況的出現,是因為當年村子裡也並不是沒有高中生,但是都嫌做小學代課老師工資太低,實在沒有吸引力,於是紛紛進廠或者進供銷社,只有他比較老實厚道,覺得在村子裡幹農活太苦、太累,做個小學代課老師還挺愜意的。

他的命運還真是好,先做了代課老師,工資只是按生產隊裡的工分計賬,算個全勞力年終分糧。後來縣裡有一批民辦老師名額,因為他的踏實肯幹,於是就分到了一個名額。他就成了市招聘民辦老師。

他也曾動過評職稱的心思,可是評職稱那得有中師文憑,他報名參加了函授班,可是每次考試都不能過關。我讀到初中時,他還要向我請教數學題。

他的基礎實在太差了,根本就沒有能力完成中師課程的學習,於是最後不得不被迫放棄。他真的不是故意不去考文憑,是實在沒有這個能力和水平。

他雖然沒有文憑,沒有職稱,但是國家幾項政策都被他趕到了,90年代初期,國家又出臺民辦教師轉正政策,他又趕上了,轉正成正式的編制老師。

這項工作他一直幹到退休,雖然沒有評上職稱,現在退休工資也在5000元左右。自己憑著多年工作經驗,又在鎮上辦了一家幼兒園,收入比工資還多。

這些人教了一輩子小學,雖然沒有被評上職稱,但是對於他們來說真的沒有什麼遺憾,他們能夠老有所養,一生都不用那麼辛苦,比起他們的那些同齡人,已經算是非常幸運了。


青衫李探花


看到這種情況總有一種說出來感覺。一方面為他們在中國較偏遠的農村辛勤耕耘了一輩子,即將到了退休的年齡,職稱低意味著工資也低。問題的根源是歷史造成的。一方面在人才斷檔的年代,為了農村教育事業,國家不得已讓他們本來很難承擔的教育重任;另一方面,由於生活環境很艱苦,這些人很難在工作中繼續學習深造,拿到評職稱要求的學歷,評定職稱是有標準的,儘管一些地方,對長期從事農村教育教學的教師放寬了評審條件,但他們仍然達不到要求。本人認為,這批人並不是非要評上什麼高級別的職稱,期望國家對他們在工資上有所照顧吧。因此,國家對因特殊歷史時期遺留下來的特殊問題,採取特殊政策,他們畢竟為農村教育事業做出了很大貢獻,在他們退休時,給予一次性補償,或者適度上調退休金,這樣,即解決了他們的實際困難,又不失評定職稱標準的嚴肅性和公正性,可謂不兩全其美!


白雪清風


我還是比較有發言權額!畢竟調研過一百多個村小和教學點!

造成這個情況,有主客觀原因。

主觀原因可能是學歷不達標,條件不達標。

面對這個問題應該在繼續教育中及時提高學歷。

然後提高科研論文,課題,獲獎,榮譽等數量。

畢竟,職稱評審規則在那裡,在沒改變之前,大家按照這一個遊戲規則執行。不要討論是否合理!

客觀原因是,2014年職稱名額限制比例以來,評職稱更加困難,中級職稱競爭也激烈了起來!應該多懇求校長,解決歷史遺留問題。畢竟青年人還有機會!

就說這些!


城市教育研究員


題主的情況,與我一位親戚的情況十分相似。下面我以我這位親戚的實際,談談問題出在哪。

我這親戚,他比我年長3年,現在55歲。83年我初中畢業時,他剛好高中畢業。他沒考上大學,家裡經濟條件也沒給他補習的機會。19歲的他,也算幸運!當時本村本片區一個小學教學點缺老師,他去做了一名代課老師。該教學點學生全是來自於附近2、3個小村子的孩子,那時,學生數基本維持在20名左右,共4個年級。教師就他一人。離家約3公里,每天早去晚歸。他在這個教學點教了4年,後考上了縣教師進修學校,全脫產學習2年。畢業後,又分回到本村(當時叫“大隊")的另一個教學點任教。

隨著農村學生的減少,村教學點已逐步被撤併。從此,他開始了“四處遊教"的生涯。哪個村小需要,就被調往哪裡。而且全是地域偏僻交通不便的村。近些年,這樣的教學點,學生都很少了。少則3、4個,多則10來個。教職員工最多時,也不過3、4個。

我總感覺:他一生的教師生涯,好象總是在“單打獨鬥"!真的很孤寂!真的很不容易!

現在,年齡55歲教齡36年的他,還有5年終於可以退休了!

可是,他現在的職稱仍是初級,拿十一檔工資。與“三味"相比,比我少近2千塊!

去年我曾鼓勵他去評中級職稱,因為職改後對鄉村教師在指標上不受限制了。可是,他仍然沒評上。據他自己講,可能教學榮譽證少了點。他也說了,他也不打算評了。

我分析,我這位親戚老師,之所以到退休也評不上中級職稱,主要有以下幾方面原因:

1、長期所處的教學環境和條件太差,很難達到當時的評職條件。因此,被耽誤了時機。

以前的評職條件,必須有論文、有課題、還要通過職稱計算機的考試。可是,在村教學點,幾個學生、一個老師的環境下,哪有課題,哪有想法寫論文還要發表?至於計算機,見都沒見過,如何去考試?

2、教學評價制度的不公平,讓教學點老師極少有獲獎的機會。

長期以來,上面在分配教學獎獲獎名額時,實行按學校教師總數的20%獎勵。一、二名教師的教學點根本分不到一個獲獎名額。教學成績再好,也沒獲獎資格。何況教複式班,弄點成績本來就不容易。

3、長期在閉塞環境中工作,對各種信息的獲取置後或太少。

就拿去年我這位親戚申報中級職稱來講,別人的材料弄好並準備上交了,可他才得到信息。不得不匆匆忙忙,材料沒做好,或許也是他沒評上的原因之一吧。

最後,我想說的是:對這些長期堅持在鄉村教學點的教師,還需上級有特殊關照政策才好。另一方面,我也想對題主或所有鄉村教師說:盡了力,沒評上,也不要太在意。保養好身體是關鍵!



遊戲人超超


本人57週歲,38年工教齡,市級(縣級市)優秀班主任丶優秀教育工作者德育先進個人、市優秀學科教師,長期從事小學畢業班數學教學工作,從沒看好花錢就能拿到的學歷,所以至今還是小二一個,但我從不後悔。


我行我素142743869


做了一輩子村小老師,到老了還沒有評上中級職稱,這是怎麼回事呢?

評職稱是對老師能力的綜合考察的結果,都是有具體的分值在裡邊的。如果你的某個項目較弱,就會導致你很難評上高一級的職稱。

一是教學效果不大好。當了一輩子老師,卻很少能考出好的成績。評職稱時,教學成績是很主要的考核指標,如果成績不好,那就很難被推薦了。

二是不注意教學研究。評定職稱,教研成果的比重也很大。如果有國家級的教研成果,就可以加十分,如果你不參加課題研究,教研成果零分或稍加,那你的分值就低,評中級就很費勁了。

三是不注意論文的寫作。論文的比重也很大,沒有國家級論文,也會少十分,如果這方面有缺項,那你的分值就很難達到中職的要求了。

四是你的工作態度有問題。幹家裡活多,教學態度不夠認真,對學生有體罰現象並做過處理等,也能成為你評職稱的障礙的。

最後一條就是違反了計劃生育這項基本國策,這可是要一票否決的呀。





石韮花開放的季節


做了一輩子村小老師,紮根鄉村,不畏艱苦,放飛希望,令人敬佩!

但一輩子還是個初級職稱,令人同情。很多人認為是制度造成的,還有人認為是人際關係造成的,還有人認為是沒送禮。其實,我們看問題要心地敞亮些。按照這些人觀點,評上中高級職稱的都是花錢送禮的,這是一種不正確的片面的想法,有些人認為,只要你給校長送錢送禮就一定能評上,真的嗎?評職稱要走程序,有許多要求的,要投票的,你學歷不夠,或優秀沒有,或沒論文,校長在眾目睽睽之下,他敢把你報上去?上級評聘機構能過關?教師能不舉報?一舉報校長就要挨處分,誰也不敢玩火!沒評上的,不要說這些話,還是條件不夠!




無奈125387125


問題在安逸

有一句話是這樣說的,誰不舒服,誰去改變,可見只是現在快退休了才去改變,也許這個時候有一些無能為力了,什麼文憑之類的東西已經使不動了,課堂展示也使不動了,其他的榮譽、論文、課題之類還是可以通過搭搭邊之類的方式還能做得到。

其實在年輕的時候應該要去改變了。

以前在我身邊的很多老師都是從一個人的村小開始的,一個學校一個老師,後來都在一步一步地努力中,從村小到大一點的小學,有個四、五位老師的學校,然後通過公開課教學,得到學區教研員的認同或者是中心學校領導的認同,那就可以進入到鄉一級的中心學校,這個時候開始評職稱就容易了,彼此之間的課題、論文之類的協助也容易了。更重要的是大家一起為文憑開始努力,要麼是自學考試,要麼結伴參加函授學習,最終大家的文憑就得以提升了。

緊接著,評職時所需要的條件都會一一地實現,最大的區別就是有的多,有的少,因此有人早點評上,有人遲點評上。如果真評不上的,都是那些在重要的關鍵因素上沒有達到要求的老師。很少,這麼多年了,還只是一兩位而已。

所以說,這麼多年奮鬥下來了,沒有評上職稱的,就是因為太安逸了。

現在我們很多鄉下的老師比城區的老師多了很多的津貼,他們依然也很安逸,更重要的是他們還可以繼續努力著評職稱,名額上還會有傾斜,這是相當不錯的機遇。


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