隨著中小學教育的不斷髮展，中小學教師的職業化程度也越來越高，教師崗位的職責也逐漸被劃分的比較明朗了，當然在明朗之後，以前傳統的一些教育範疇內的行為或者教育動作，都被規劃到這個範疇之外了，所以新時代對於教師的要求也不斷的提高，對於教師本身的職業化要求就更高，在教師對學生進行教育的時候，所能施加的教育動作就選擇非常至少，而且被很多的人監督，稍有不慎，就會招致影響職業生涯的錯誤，在這個前提之下，很多教師都選擇了明哲保身的方式來處理一些教育情形，但是這種教育情形，顯然對於孩子的成長的規範來說，並不是非常友好的。那麼在這種不友好的教育環境之下，家長該怎麼做，才能確保學校教育對於自己孩子的教育的結果呢？
一、正確認識教師的明哲保身的態度。很多家長覺得教師這是在逃避自己的責任，對不起自己的這個崗位。實際上並不是，本身對於學校教育的要求，主要就側重於知識的教育，對於行為規範的教育，更注重對於整體行為規範的保持，個體的行為規範，一直都是教育上的難題 ，一般這部分的難題都是交給初始的家庭教育的，如果初始的家庭教育沒有做好的話，在學校中，這部分教育靠學校教育是無法彌補的，只能等孩子最終走上社會之後的社會教育了。而且教師在對某個學生注入過多的行為規範的教育的時候，很多時候就會越界，甚至導致嚴重的後果。這種後果，不僅僅可能對教師有不良影響，對於孩子的成長，也會有不良的影響。所以將教師從個體行為規範的教育這部分裡面脫離出來，更有助於教育的發展。
二、準確認識自己的孩子的情況。這塊兒的要求其實是非常之高的，中國有句名言是“知子莫若父”，但是實際情況中，可不是這樣子，大多數父母在和孩子的溝通和教育上完全是脫節的。很多人在孩子稍微懂點事之後就開始做甩手掌櫃，要麼將孩子交給父母看管，要麼交給父母其中的某一個人看管，更或者徹底交給學校以及校外輔導機構，能夠準確的知道自己的孩子喜歡什麼，有什麼行為習慣性格，能力水平大概處於一個什麼階段的父母是非常之少的。可能在很小的時候很乖的孩子，在家長放養式的培養了幾年之後，小孩子變得乖張暴戾，一旦這種在學校東窗事發，家長就控告學校教育不力，這就找錯對象了，家長應該更深入的思考，自己在培養孩子的時候究竟存在什麼問題。
三、區分家庭教育和學校教育的邊界。很多家長分不清教育孩子的時候，什麼是學校的責任範疇，什麼是家庭的責任範疇。一些家長在自己分內的工作沒有做好的時候，喜歡指責學校的老師的一些行為，這個事情就非常的不符合邏輯了。如果一個孩子不喜歡學習，學校紀律各種不遵守，一般這種來源都是家庭教育的結果。家長能夠問責學校的就是一個原本學習成績還可以的孩子，忽然成績下滑了，這是家長問責學校的範疇。家長首先確保自己的家庭教育沒問題的前提下，再去問責學校在孩子行為教育方面的一些問題。但是如果家長很能用心的在培養孩子的話，一般孩子都不會出現行為方面的異常。當然，如果家長很確信自己在孩子教育方面沒問題，而且孩子出現了異常的行為的話，確實是可以和學校進行溝通的，而且一定要及時的溝通。
四、在家庭教育的範疇內做好自己的分內工作。很多家長其實不懂，家庭教育具體需要做什麼，很多人覺得孩子生下來就好了呀，給他吃給他穿，然後送他去上學，就沒什麼問題了。其實不是這樣子的。在孩子小的時候，家長除了要做好孩子的日常行為習慣的教育之外，也要教育小孩子怎麼溝通，怎麼做人。而在孩子稍微長大一些，比如上初中高中的時候，家長更要積極的和孩子溝通，瞭解孩子的心理狀態，因為這個階段的孩子心理波動比較大，而又處於一個心理成長比較關鍵的時候，所以家長不能掉以輕心。在傳統的教育觀念裡，這些溝通其實是沒有的，很多受傳統文化比較重的家長是沒有這個溝通意識的。
綜上，新時代對於教師的要求比較高，對於家長的要求也比較高。培養孩子方面需要注意的一些事宜，也就會更多，這就讓更多的人變成更優秀的教師，變成更優秀的家長，這是時代進步的一些體現。當然有人覺得這樣子家長豈不是很累，但是實際上，只要家長自己的行為習慣很好，和別人以及自己的孩子溝通的時候非常的講禮貌講道理的話，孩子的整個成長過程是不需要花額外的心思的，因為對於教育而言，身教的意義遠遠的大於言傳。
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