導讀：
小李在某師範大學數學系畢業後，聽從家裡老父親教誨，從事學校教師職業。雖然一直聽說教師現在的不怎麼好當，很多家長經常指責教師，但老父親一直很尊重教師，還是希望女兒能從事教師職業。於是小李經過選拔、考評等待，成為某鄉鎮初中數學教師。但是教書三年後，還是斷然辭職。
原因有一主因和一輔因。
主因：績效工資邏輯，無法體現尊師，讓年輕教師沒激情沒積極性。
小李老師是年輕教師，帶三個班級數學，一星期16節課；一學年績效工資11000左右，有時候生病請假，沒有學校簽到，將會低於這個數字；
但是某些老教師，比如同課某教師，帶一個班數學，而且班級平均分比她還了幾個小數點，績效居然是18000元。開始不懂績效工資，後來才知道，績效居然是跟職稱走。這明顯是對於她不利。而且績效工資來源居然是本身工資，分出的30%比例老師工資。把教師生活工資扣回去，然後在獎勵給教師，而且獎勵給職稱高的教師，而不是獎勵工作量多，成績好的教師。這績效邏輯，對於作為數學教師的小李，覺得荒誕。
輔因：新教師工資低，事情多，經常要填寫各種表格，和參加考評，還有很多網絡研修，聽從教學專家指導。
小李老師開始認為，作為教師就是教書育人，而且不帶班主任，除了備課、上課後，應該有很多空餘時間，可以自己處理。李老師愛好數學，經常看一些數學雜誌，對於某些數學論題有自己的見解，也打算寫專業數學論文，既是愛好，也是提升數學水準。但是現在，李老師覺得被學校某種繩子，牽著走。沒有老師個人時間。而且學校年輕男教師都少，日後對於李老師來說，生活都成問題。於是不幹了。也不知道是對是錯，請多年教齡的老教師、老前輩，給予點建議。
首先，教師拿自己的工資給自己考核，本身就是不合理的，而且由於職稱、教齡不同，每位教師拿出的30%的工資部分也有多又少，這對拿出多的教師也是不公平的。
其次，普通一線教師拿出去的30%獎勵性績效工資基本無法全部拿回來，因為，行政人員津貼，教研組長、備課組長津貼，骨幹教師津貼，班主任津貼，各種加班費用都在這裡面發放。有老師戲稱，這不就是教師拿自己的工資幫學校發相關人員的津貼嗎？
解決辦法：
正因為存在上述弊端，現在有些地方又增設績效增量工資來代替以前30%的獎勵性績效工資對教師績效考核。這樣一來，教師們就能把30%的獎勵性績效工資全部拿回，還能通過考核後再拿一部分績效增量工資，教師的收入無疑會增加。從一些已經這樣實行的地區來看，增量績效工資數目大約和原先的30%的獎勵性績效工資數目相同，有些地方人均也有一萬多元。
一線教師，你們績效增量工資拿到了嗎？對此，你們怎麼看？歡迎討論！
閱讀更多 薪酬績效研究社 的文章
