請珍惜那個手拿戒尺，眼中有光的老師。
1、我是一名老師，我堅守自己的職業道德標準，但我拒絕被推上道德高地；
2、我也是人，有正常的喜怒哀樂，面對屢教不改的學生我無法保證始終和顏悅色；
教師到底有沒有“懲戒權”這是一線教育工作者深深疑惑的事情。當我們很多的專家在談“教育的和風細雨”時到底有沒有深入瞭解過當今複雜的師生關係？當我們的很多家長為孩子被懲戒而與教師大打出手時，又有多少人在乎事實真相？當我們有孩子忘卻“尊師重道”，對教室惡語相向甚至動手動腳時，其間的對錯又有誰能說得清呢？
一、請將戒尺歸還教室，讓課堂的契約精神有懲戒權的加持；
懲戒是諸多教育手段的一種，講道理不能解決所有的問題，一定意義上的懲戒是一種善意的喝止規勸。身處一線，我們看到太多學生對課堂契約精神的漠視，沒有對知識的尊重。當老師們發現“眼神示意、善意提醒、點名批評、請出課堂”等一系列教育手段都失去效用時，課堂上的嬉笑怒罵、譏諷輕蔑勢頭漸盛，那個站在講臺上的知識傳播者該是那樣的無助。
也許會有人說真正有方法的老師不會讓這樣的情況出現，我想有這種想法的人一定沒有紮根一線很長時間。教育的懲戒權不是私權、濫權，而是公權、正權，是維持教室紀律，尊重其他學子的保障手段而已。
但課堂上什麼時候可以行使懲戒權，懲戒的方式和時效，懲戒的程度和範圍等問題需要更多的人參與討論，需要更明確的標準與規範。也要嚴厲防範一些德不配位的老師將教育的懲戒公權私有化，傷害孩子的成長。
二、請將戒尺交還老師
“戒尺”是管理權力的象徵，而不能僅僅看做敲打學生的武器，任何管理都不能寄希望於自覺性。手拿“戒尺”的老師有了管理的底氣，也多了約束的自信。教師天然的“責任感使命感榮譽感”讓他們天生就對道德有較高的追求，我看到的絕大多數教師都做不到對學生的“自甘墮落、不思進取”視而不見。他們管是職責所在，但管好是道德訴求。“懲戒權”的出發點是對教育權的尊重，“懲戒手段”的出發點是對受教育權的保護。一個手拿戒尺的老師不一定能夠眼中有光，但一個眼中有光的老師一定希望有一把“戒尺”能夠勸善更多的學生。
但作為教師，我們也要思考。懲戒權只是教育的輔助手段，一味依靠“懲戒權”去實施教育是一種懶惰的行為，更是一種不道德的行為。
教育的問題很多時候不能拘泥於學校教育本身來談，每一個老師都是階段性的陪護，家長才需要一輩子相處。把“戒尺”還給站在講臺上的老師，給“無能為力”時的教育多一個臺階。
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